• ŠVP - MŠ


    • ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM CIRKEVNEJ MATERSKEJ ŠKOLY

       VRANOV  NAD TOPĽOU

       

      A: IDENTIFIKAČNÉ ÚDAJE A NÁZOV VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

       

      Predkladateľ:  Cirkevná spojená škola, Námestie Jána Pavla II. 827/26, Vranov nad Topľou,  o.z. Cirkevná základná škola s materskou školou sv. Dominika Savia

      Meno riaditeľa: PaedDr. Marián Babej

      Názov vzdelávacieho programu: „S Klárou spoznávame svet“

      Školský výchovno - vzdelávací program ISCED 0

      Druh školy: cirkevná

      Dátum schválenia: 2.9.2009

      Miesto vydania: Cirkevná materská škola, Vranov nad Topľou

      Platnosť školského vzdelávacieho programu: od 01.09.2009

       

      B: CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

      Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania:

      Dlhodobé ciele:

      ·        Dať deťom hodnotný základ do života v duchu kresťanskej výchovy

      ·        Rozvíjať samostatnosť detí s ohľadom na individuálne zvláštnosti

      ·        Učiť deti nachádzať svoje pozitívne vlastnosti a rozvíjať ich, vedieť že majú právo povedať „nie“ ak sa im niečo nepáči

      ·        Prebúdzať u detí snahu byť dobrými a tak prispieť k odstraňovaniu vyvyšovania jedných nad druhými

      ·        Rozvíjať schopnosti a zručnosti, ku ktorým patrí schopnosť sústrediť sa a skúmať

      ·        Naučiť deti dbať o svoje zdravie i zdravie druhých, predchádzať nebezpečenstvám

      ·        Pripraviť deti na vstup do základnej školy po všetkých stránkach a zabezpečiť im plynulý prechod z MŠ do ZŠ

      ·        Rozvíjať a pestovať u detí lásku k prírode a jej ochrane

      ·        Cestou prirodzenej výchovy položiť základy celoživotného vzdelávania všetkých detí podľa ich možností, záujmov a potrieb

      ·        Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou

      Každodenné ciele plnené po celý rok:

      ·        Dodržiavať základné spoločenské normy

      ·        Dodržiavať vopred stanovené pravidlá správania

      ·        Rozvíjať samostatnosť pri sebaobslužných a hygienických návykoch

      ·        Podporovať u detí zravý životný štýl

      ·        Umožniť deťom zažiť pocit úspechu

      Poslaním cirkevnej materskej školy je:

      Vychovávať deti k hodnotám a k poznávaniu a stretnutiu s Bohom.

      Prijať každé dieťa také aké je prejavom lásky, aby bola odrazom lásky Božej – výchova detí je vecou srdca.

      S pomocou učiteliek CMŠ učiť deti objavovať svet okolo nás, pestovať vzťahy s druhými a tým aj nenásilne a radostne tiež s Bohom.

      Vytvárať s rodinami jednotné a funkčné spoločenstvo založené na vzájomnej dôvere.

       

      C: STUPEŇ VZDELANIA

      Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu – odbor - vzdelávanie v materskej škole.

      Na získanie profilu absolventa predprimárneho vzdelávania je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere posledného roku pred nástupom do základnej školy elementárne základy kľúčových kompetencií.

       

      D: DĹŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

      Dĺžka dochádzky: niekoľkoročná dochádzka ( 3 - 4 roky)

      Forma výchovy a vzdelávania: celodenná forma výchovy a vzdelávania, v prípade záujmu rodičov poskytuje materská škola aj možnosť poldennej formy výchovy a vzdelávania.

       

      E: VYUČOVACÍ JAZYK

      V materskej škole sa realizuje výchova a vzdelávanie v jazyku Slovenskej republiky.

       

      F: SPOSOB, PODMIENKY UKONČOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE DOKLADU O ZíSKANOM VZDELANÍ

      ·        Predškolské vzdelávanie dieťa ukončuje spravidla v školskom roku, v ktorom do 31. augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť

      ·        Predškolské vzdelávanie môže dieťa ukončiť aj vtedy, ak nedovŕšilo šiesty rok veku, ale podľa vyjadrenia príslušného zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a všeobecného lekára pre detia dorast môže plniť povinnú školskú dochádzku (predčasné zaškolenie dieťaťa na žiadosť rodičov)

      ·        Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania, ktoré vydáva materská škola v súlade so zákonom č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe  v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení niektorých predpisov

       

      G:  PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

       

      O deti sa starajú 5 pedagogickí zamestnanci, z toho 4 spĺňajú predpoklady  o pedagogickej a odbornej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou podľa vyhlášky MŠ SR č. 41/1996 Z.z. o odbornej a pedagogickej spôsobilosti pedagogických zamestnancov v znení neskorších predpisov.

      Smeny učiteliek sú sú zorganizované takým spôsobom, aby bola pri každej činnosti zbezpečená deťom pedagogická starostlivosť.

      Kvalifikácia a funkcia jednotlivých pedagogických zamestnancov:

      Mgr. Alena Tuľáková                         zástupkyňa MŠ

                                                      Stredoškolské pedagogické

                                                      Vysokoškolské pedagogické-uč. pre 1. st. ZŠ

                                                      Špec.kval.štúdium  špeciálnej pedagogiky – logopédia

       

      Gabriela Mošková                              učiteľka

                                                    Stredoškolské odborné

                                                    sterdoškolské  pedagogické     

       

      Mgr. Beáta Vožňáková                       učiteľka

                                                   Stredoškolské odborné

                                                   Vysokoškolské pedagogické – katechét

       

      Tatiana Ficková                                učiteľka

                                                   Stredoškolské pedagogické

       

       

      Mgr. Lucia Hudáková                      učiteľka

                                                  Stredoškolské pedagogické

                                                  Vysokoškolské pedagogické – predšk. a element. pedag. 

                                                  Rigorózna práca

       

      H:  MATERIÁLNO – TECHNICKÉ A PERSONÁLNE PODMIENKY

       

                  Cirkevná materská škola sídli v meste, v areáli Rímsko-katolíckej farnosti sever. Od roku 2006, kedy bola zriadená ako jednotriedna materská škola, sa rozrástla o ďalšie dve triedy a príslušné priestory. V súčasnosti je materská škola trojtriedna. Nachádza sa v trojpodlažnej budove, v ktorej boli účelovo zrekonštruované priestory pre materskú školu.

      Prízemie materskej školy tvoria:

       2 herne - triedy

      Umývarne s WC

      Vstupné predsiene

      Chodba

      Šatne

      Hyg. zariadenie so sprch. kútom

      Spálňa

      Kancelária – zborovňa

      Jedáleň

      Práčovňa, sklad čist. prostr.

      Výdajňa stravy

      Technická miestnosť, kotolňa

       

      Na prvom poschodí sa nachádza:

      Vstupná predsieň

      Šatňa

      Herňa – trieda

      Hyg. zar. pre dospelých

      Umývarňa s WC

       

       

      Na druhom poschodí sa nachádza:

      Vstupná predsieň

      Umývarňa s WC

      Spálňa

      Hyg. zar. pre dospelých

      Výdajňa stravy s jedálničkou

       

       

      Súčasťou materskej školy je aj školská záhrada, ktorá je oplotená a uzamykateľná čo je dôležité z bezpečnostného a hygienického hľadiska (cudzie osoby a zvieratá).

      Je vybavená:

      ·        záhradným domčekom so šmýkalkou,

      ·         detskými pieskoviskami-zabudovaným aj prenosnými (sú vybavené aj krytmi)

      ·        prenosnými hojdačkami a rebríkom z lana,

      ·        lavičkami,

      ·        prenosnými plastovými stoličkami,

      V priebehu roka bude školská záhrada dovybavená ďalšími záhradnými hračkami,  nábytkom a športovým náradím. Všetko je prispôsobené deťom a je v dobrom technickom stave. Všetky technické závady sú odstraňované priebežne.

      o       Herne-triedy materskej školy sú vybavené kvalitným dreveným, farebným nábytkom. Stoličky, stolíky a ostatný nábytok spĺňa kritéria určené pre deti predškolského veku. Vybavenie hračkami, učebnými pomôckami a didaktickým materiálom je dobré, priebežne dopĺňané podľa potrieb detí, ich vekovému zloženiu a podľa potrieb vzdelávacieho programu.Hračky a učebné pomôcky sú umiestnené tak, aby si ich deti mohli samé brať, používať aj odkladať. Priestorové usporiadanie tried vyhovuje najrôznejším skupinovým a individuálnym činnostiam detí.

      o        Spálne materskej školy sú vybavené kvalitnými drevenými detskými ležadlami s drevenými roštami a novými matracmi. Vankúše a paplóny sú protialergické.  Posteľné prádlo je nové s detskými motívmi, farebne zladené s farbou stien.

      o        Materská škola je vybavená potrebnou audiovizuálnou technikou, zavádzame informačno-komunikačné technológie – máme prístup k internetu a vlastnú webovú stránku.

      Deti sa svojou výtvarnou a inou činnosťou samé podieľajú na úprave a výzdobe prostredia , detské práce sú sprístupnené rodičom i verejnosti.

      Všetky vnútorné a vonkajšie priestory CMŠ  spĺňajú bezpečnostné a hygienické normy týkajúce sa čistoty, teploty, vlhkosti vzduchu, osvetlenia a hlučnosti.

      Strava sa do materskej školy dováža z materskej školy Sídlisko II v termonádobách, ktoré spĺňajú hygienické kritéria na prepravu a vydávanie jedál.

      Starostlivosť o upratovanie,  hygienu a čistotu priestorov MŠ a šk. záhrady –            p. Danka Šoganičová

       Činnosti spojené s vydávaním stravy a práce vo výdajni stravy -                                p. Mária Jevčáková

      Školnícke a údržbárske práce  - p. Fedor

      Všetci zamestnanci CMŠ vytvárajú deťom také prostredie, aby sa cítili spokojne, isto a bezpečne.

       

       

       

      I: PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

      ·        V starostlivosti o zdravie, hygienu a bezpečnosť pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb sa zamestnanci riadia všeobecne platnými právnymi predpismi Vyhlášky č.306/2008 § 7 ods.1 až 9, §170 až 175 zákonníka práce a § 422 Obč. Zákonníka, zákonom č. 126/2006 Z.z. o verejnom zdravotníctve, zákonom 124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, zákonmi NR SR a internými pokynmi riaditeľa, resp. zástupcu riaditeľa školy.

      ·        V tomto ohľade sa v prvom rade prihliada na základné fyziologické potreby detí. Tomu zodpovedá aj zostavenie harmonogramu dňa v materskej škole (životospráva, uspokojenie biologických, hygienických , intelektuálnych i emocionálnych potrieb detí).

      ·        Problematika bezpečnosti a ochrany zdravia je aj integrálnou súčasťou obsahu výchovy a vzdelávania detí zahrnutého v školskom vzdelávacom programe a jednotlivé ciele sa plnia priebežne počas celého školského roka.Deti sú takisto vtiahnuté do danej oblasti a získavjú informácie vďaka rozhovorom či projektovému učeniu. Projektové učenie zároveň pomáha na základe získaných informácií a vedomostí konať aj riešiť na elementárnej úrovni situácie ohrozujúce život.

      ·        V materskej škole sa vedie evidencia registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas výchovno-vzdelávacej činnostií organizovaných materskou školou. Pri vzniku školského úrazu sa vyhotovuje záznam o školskom úraze.

      ·        V priestoroch materskej školy je zakázané fajčiť, piť alkohol, užívať omamné látky a prekurzory!

      Opatrenia v priebehu výchovy a vzdelávania:

      -         Každá učiteľka je osobne zodpovedná za bezpečnosť zverených detí od doby ich prevzatia od rodičov, poverenej osoby alebo iného pedagóga do doby ich odovzdania rodičovi, pov. osobe alebo inej učiteľke.

      -         Pri hre v triede dbá, aby sa deti hrali kľudne, sleduje ich hru, predchádza konfliktom. Nedovolí deťom nosiť do MŠ nebezpečné predmety alebo hračky.

      -         Nesmie od detí odísť!! Pri závažných dôvodoch si zabezpečí dozor inej zamestnanej osoby v MŠ.

      -         Nesmie dať deťom bez náležitého dozoru nožnice, štetce, či iné ostré a špicaté predmety a pomôcky, drobné hrkálky a stavebnicové tvary, ktoré by si deti mohli strčiť do nosa alebo ucha.

      -         Pri chôdzi po schodoch dbá aby deti chodili kľudne, nestrkali do seba, držali sa zábradlia.

      -         Pri telovýchovných aktivitách dbá o zvýšenú pozornosť nad bezpečn. detí , upozorňuje na prípadné nebezpečenstvo  a zaisťuje sústavnú pomoc pri cvičení. Býva vždy na njrizikovejšom mieste.

      -         Pri prezliekaní v šatni vykonáva učiteľka stály dozor, sama sa vždy oblečie ako posledná. Zbytočne nepredĺžuje pobyt pripravených detí všatni.

      -         Pri rozchádzaní detí venuje náležitú pozornosť úprave a čistote dieťaťa. Dieťa odovzdá rodičovi,alebo poverenej osobe len na základe písomného poverenia zástupcom dieťaťa (môže byť stále alebo na určité časové obdobie).

      -         V dobe realizácie záujmového krúžku zodpovedá za deti, ktoré sa činnosti v krúžku zúčastňujú vedúci záujmového krúžku (učiteľka) a to od doby prevzatia  do doby odovzdania  učiteľke.

      Za bezpečnosť detí v materskej škole zodpovedá po celú dobu práce s deťmi pedagogický pracovník školy a to od doby prevzatia od zákonného zástupcu alebo nim poverenej osoby až do doby ich odovzdania zákonnému zástupcovi alebo nim poverenej osoby!

      Opatrenia pri pobyte vonku:

      -         Bezpečnosť detí pri pobyte vonku je zabezpečená prekrývaním smennosti učiteliek tak, aby boli vonku vždy dve učiteľky.

      -         Riaditeľ MŠ alebo ZRŠ určuje pri vyššom počte detí alebo pri špec. činnostiach (sánkovanie, dlhšia vychádzka ap.) alebo pri pobyte v prostredí náročnom na bezpečnosť detí ďalšiu dospelú osobu spôsobilú k právnym úkonom zaisťovania bezpečnosti detí. ( napr. prevádzkový  pracovník)

      -         Pri pobyte mimo materskej školy zodpovedá 1 pedagóg za bezpečnosť najviac:

      a)     21       3-4 ročných detí

      b)     22       4-5 ročných detí

      c)      23       5-6 ročných detí

      -         Pri pobyte detí v školskej záhrade nedovolí učiteľka bez dozoru deťom na hojdačky, šmýkalku či iné náradie kde hrozí nebezpečenstvo úrazu.

      -         Nedovolí im tiež samostane sa vzdialiť  do priestoru záhrady kam sama nevidí a namá prehľad o deťoch.

      -         Pri vychádzke učí deti  chodiť v dvojiciach , v zástupe tak, aby maximálne zaistila ich bezpečnú chôdzu, chodí po chodníku, maximálne sa vyhýba frkventovaným uliciam. Dbá na bezpečné prechádzanie cez cestu k čomu používa terčík. Priebežne zoznamuje deti s pravidlami bezpečnosti na ulici, v doprave – priechody pre chodcov, semafor...

      Opatrenia pri športových činnostiach a výletoch:

      -         Riaditeľ alebo zástupca riaditeľa školy na základe náročnosti akcie a počtu detí rozhoduje o určení ďalšej spôsobilej osoby k zaisteniu bezpečnoszi detí.

      -          Riaditeľ školy alebo ZRŠ stanoví vedúceho akcie, ktorý je povinný poučiť deti o zvláštnych situáciách a o pravidlách správania v týchto situáciách.

       

      J: VNÚTORNÝ SYSTÉM  KONTROLY A HODNOTENIA DETÍ :

      ·        Pri kontrole a hodnotení detí vychádzame z profilu absolventa

      ·        Hodnotí sa a kontroluje úroveň dosahovania kompetencií uvedených v štátnom vzdelávacom programe, ktorými deti disponujú vzhľadom na vekové a individuálne osobitosti

      ·        Z hľadiska efektívnosti kladieme veľký dôraz na vzájomnú spoluprácu medzi učiteľkami navzájom a medzi učiteľkami a rodičmi (zákonnými zástupcami)

      ·        Pravidelné pedagogické porady – prerokovanie  a hľadanie riešení situácií a spoločných optimálnych opatrení v prípade výskytu problému

      Pedagóg hodnotí v rámci triedy:

      zvolené metódy, formy, prostriedky s ohľadom na reakcie detí. Následne na to hodnotí celý vzdelávací proces svojej triedy vzhľadom k stanoveným cieľom.

      Individuálne hodnotenie:

      -         pedagogická diagnostika musí vždy rešpektovať možnosti dieťaťa. Individuálne hodnotenie je  zapísané v zázname o dieťati , ktorý sa dopĺňa 3x ročne (na začiatku šk. roka, v priebehu a na záver šk. roka). Je to dôverný dokument, ktorý slúži pedagógom k optimalizácii rozvoja dieťaťa a ako podklad pre informácie pre rodičov.

      -         Terénne zápisky - diagnostika, ktorá sa realizuje denne v priebehu edukačných aktivít

      Kritéria individuálneho hodnotenia:

      a)     Sebaobsluha, návyky

      b)     Pohybové schopnosti

      c)      Rozumové schopnosti

      d)     Reč

      e)     Správanie

      f)        Temperament, vlastnosti dieťaťa

      g)     Sociabilita

      h)      City

      i)        Záujmy, talent dieťaťa

      j)        Spolupráca s rodičmi

      k)      Potreba individuálnej starostlivosti

      Metódy hodnotenia detí:

      §         Pozorovanie

      §         Rozhovor s dieťaťom, rodičom, konzultácie s ostatnými odborníkmi

      §         Diskusia

      §         Analýza výsledkov činností

      §         Analýza jazykového prejavu (úroveň komunikácie)

      §         Analýza osobnej dokumentácie dieťaťa

      §         Sociomerické metódy (správanie v skupine, vzťahy, postavenie dieťaťa)

      §         Analýza vlastnej pedagogickej aktivity

       

      K: VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV ŠKOLY

      Kontrola - hodnotenie a hospitačná činnosť ZRŠ:

      1.      Priebežná kontrola výchovno-vzdelávacej činnosti učiteliek

      2.      Hospitácie – 2x v priebehu roka

      3.       Iná kontrolná  činnosť

      Kritériá pre hodnotenie pedagógov a ich vzdelávacej činnosti:

      -         Akákoľvek pedagogická  činnosť zodpovedá poslaniu škoy

      -         Dostatočné napĺňanie cieľov daných Plánom práce školy a Školským vzd. programom

      -          Pravidelný rytmus a striedanie činností harmonogramu dňa , flexibilita, rešpektovanie potrieb dieťaťa, voľnosť a sloboda detí vyvážená potrebnou mierou obmedzení, vyplývajúcimi z dodržiavania školského poriadku

      -         Všetky deti majú v materskej škole rovnocenné postavenie

      -         Vyváženosť  pomeru spontánnych a riadených činností v dennom programe tak, aby deti mali dostatok priestoru a času na spontánnu hru

      -         Pestovanie vzájomnej dôvery, tolerancie, ohľaduplnosti, zdvorilosti, solidarity vzájomnej podpory a pomoci vo vzťahu medzi sebou a deťmi

      -         Priestorové usporiadanie tried vyhovuje najrôznejším skupinovým a individuálnym činnostiam detí , aktivity sú organizované tak, aby boli deti podnecované k vlastnej aktivite a experimentovaniu, aby sa zapájali do organizovanej činnosti , pracovali svojím tempom

      -         Vo vzťahu k rodičom sa pedagóg snaží o obojstrannú dôveru, otvorenosť a vľúdnosť. Sleduje konkrétne potreby detí a informuje rodičov o ich dieťati o jeho individuálnych pokrokoch v rozvoji a učení, dohodnú sa na spoločnom postupe pri jeho výchove a vzdelávaní. Pedagóg zároveň chráni súkromie rodiny a zachováva patričnú mlčanlivosť o jej vnútorných záležitostiach, jedná s rodičmi taktne a diskrétne s vedomím, že pracuje s dôvernými informáciami.

      -         Pedagógovia ďalším vzdelávaním dbajú o svoj odborný rast, správajú sa profesionálnym spôsobom – v súlade so spoločenskými pravidlami a pedagoickými a metodickými zásadami výchovy a vzdelávania detí predškolského veku.

       

      Kritéria pre hodnotenie prevádzkových pracovníkov:

      -         Prevádzkoví pracovníci plnia všetky úlohy dané v pracovnej náplni, dodržujú  vnútorný poriadok školy, pracovnú dobu.

      -         Spolupracujú s vedením školy, učiteľkami, aktívne sa podieľajú na nadštandardných aktivitách a akciách školy.

      -         Zamestnanci školy sa správajú a pracujú profesionálnym spôsobom.

      -         Vo vzťahu medzi zamestnancami panuje obojstranná dôvera, otvorenosť, porozumenie, rešpekt a ochota spolupracovať. Jednajú s rodičmi ohľaduplne a taktne, zachovávajú patričnú mlčanlivosť, nezasahujú do života a súkromia rodiny.

       

      L: POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH A ODBORNÝCH  ZAMESTNANCOV

      Kontinuálne vzdelávanie je súčasťou celoživotného vzdelávania a zabezpečuje u pedagogických zamestnancov sústavný proces nadobúdania vedomostí, zručností a spôsobilostí s cieľom udržiavať, obnovovať, zdokonaľovať a dopĺňať profesijné kompetencie potrebné pre výkon padagogickej praxe so zreteľom na premenu tadičnej školy na modernú. 

      1.      Adaptačné vzdelávanie – začínajúci pedagogickí zamestnanci MŠ

      2.      Aktualizačné vzdelávanie – aktualizovanie  poznatkov a zručností potrebných na udržiavanie profesijných kompetencií na štandardný výkon

      3.      Inovačné  vzdelávanie  zdokonalenie si profesijných kompetencií

      4.      Špecializačné vzdelávanie – profesijné kompetencie potrebné na výkon špecializovanej činnosti (triedny učiteľ MŠ , uvádzajúci pedagogický zamestnanec MŠ, vedúci metodického združenia MŠ)

      5.      Funkčné vzdelávanie – profesijné kompetencie potrebné na výkon riadiacej činnosti vedúceho pedagogického zamestnanca (prebieha)

      Súčasťou vzdelávania učiteliek je samoštúdium, štúdium odbornej a metodickej literatúry, pedagogické periodiká, účasť na školeniach  ap.

      Prostredníctvom vzdelávania ide o schopnosť inovovať obsah a metódy výučby, skvalitniť výchovno-vzdelávací proces a  regovať na zmeny.

      Materská škola poskytne priestor iniciatíve učiteliek, umožní im prezentovať inovačné postupy svojej práce, ktoré sú najmä – autorstvo alebo spoluautorstvo schválených alebo odporúčaných učebných pomôcok, metodických materiálov, pracovných zošitov, odborné články a iné tvorivé aktivity.

       

       

       

      Školský vzdelávací program Cirkevnej materskej školy

       „S KLÁROU SPOZNÁVAME SVET“

      Vychovávať k svätosti, učiť múdrosti a všetko s láskou.

                  Klára je múdre dievča, ktorého najlepším priateľom je Ježiš. Má ho veľmi rada a verí, že život s ním je to najväčšie a najkrajšie dobrodružstvo. Spolu s ním nás zavedie do sveta plného krásy, radosti, pravdy a lásky.

      Charakteristika školského vzdelávacieho programu

                  Cirkevná materská škola vo Vranove nad Topľou vznikla v roku 1.9.2006 ako Cirkevná materská škola sv. Kláry. Naša materská škola nemá dlhú históriu, no veľmi rýchlo sa rozvíja a rozrastá. V súčasnosti je súčasťou Cirkevnej spojenej školy vo Vranove nad Topľou. Aj keď vo svojom názve už nenesie meno sv. Kláry, zostala aj naďalej našou patrónkou spolu so sv. Dominikom Saviom. Preto sme si vybrali Kláru ako „sprievodkyňu“  naším vzdelávacím programom.

                  Školský vzdelávací program S KLÁROU SPOZNÁVAME SVET  je vypracovaný v súlade  so štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 a s podmienkami materskej školy. Je rozdelený do 10 blokov – obsahových celkov, ktoré sú spojené s ročnými  obdobiami a slávnosťami, ktoré v priebehu roka slávime.  Obsahové celky na seba nadväzujú, prelínajú sa, prispievajú k dosiahnutiu operacionalizovaných cieľov a taktiež k vybaveniu dieťaťa kľúčovými kompetenciami, potrebnými pre rozvoj  detskej osobnosti. To všetko smeuje k dôkladnej príprave dieťaťa na vstup do základnej školy.

                  Cieľom nášho vzdelávacieho programu je viesť deti k spoznávaniu sveta, jeho zákonitostí, s cieľom prežívať radosť so života pri súčasnom získavaní kompetencií. Hlavná téma programu je zhodná s jeho názvom.

                  Vzdelávací program realizujeme vo všetkých činnostiach a situáciach, ktoré sa v priebehu dňa vyskytnú, vyváženým pomerom spontánnych a riadených aktivít. Špecifickú formu predstavujú edukačné aktivity, v ktorých pedagóg s dieťaťom naplňuje konkrétne ciele formou zámerného i spontánneho učenia. Toto učenie zakladáme na aktívnej účasti dieťaťa založenej na zmyslovom vnímaní, zážitkovom učení, skupinovo alebo individuálne. Obmedzujeme učenie predkladaním hotových poznatkov a snažíme sa aby všetky činnosti obsahovali prvky hry a tvorivosti.

                  Súčasťou osahových celkov sú témy, ktoré sa plnia integrovane a to v konkrétnych činnostiach vo výchovno-vzdelávacom procese. Zahrňujú v sebe tematické okruhy -  Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra. Každý tematický okruh rešpektuje oblasť rozvoja osobnosti dieťaťa: kognitívnu, perceptuálno-motorickú a sociálno-emocionálnu.

       

                  Každodennou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti je aj rozvíjanie a upevňovanie kultúrnych, hygienických a spoločenských návykov detí. Pozornosť venujeme rozvíjaniu zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní a vyzliekaní.