Školský VP I.stupeň

UČEBNÉ OSNOVY

 

 

 

1.      Charakteristika vyučovacieho predmetu

 

Predmet Prírodoveda predstavuje úvod do systematizácie a objektivizácie spontánne nadobudnutých prírodovedných poznatkov dieťaťa. Predmet integruje viaceré prírodovedné oblasti ako je biológia, fyzika, chémia a zdravoveda. Oblasti sú integrované predovšetkým preto, lebo cieľom predmetu nie je rozvíjanie obsahu samostatných vedných disciplín, ale postupné oboznamovanie sa s prírodnými javmi a zákonitosťami tak, aby sa u dieťaťa zároveň s prírodovedným poznaním rozvíjala aj procesuálna stránka samotného poznávacieho procesu.

Vyučovanie je postavené na pozorovacích a výskumných aktivitách, ktorých cieľom je riešenie čiastkových problémov, pričom východiskom k stanovovaniu vyučovacích problémov sú aktuálne detské vedomosti, ich minulá skúsenosť a úroveň ich kognitívnych schopností. Samotné edukačné činnosti sú zamerané na iniciáciu skúmania javov a udalostí, ktoré sú spojené s bezprostredným životným prostredím dieťaťa a s dieťaťom samým. Prostredníctvom experimentálne zameraného vyučovania si deti rozvíjajú pozitívny vzťah k prírode, ale aj k samotnej vede.

 

2.       Ciele vyučovacieho predmetu

 

Hlavným cieľom predmetu je rozvíjať poznanie dieťaťa v oblasti spoznávania prírodného prostredia a javov s ním súvisiacich tak, aby bolo samostatne schopné orientovať sa v informáciách a vedieť ich spracovávať objektívne do takej miery, do akej mu to povoľuje jeho kognitívna úroveň. Cieľ je možné bližšie špecifikovať; prírodoveda má deti viesť k:

-     spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú, k vnímanie pozorovaných javov ako častí komplexného celku prírody.

-     rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch.

-     rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov, interpretovať získané informácie objektívne.

-     opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním.

-     rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty.

-     nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu.

-     tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie.

-     uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje.

-     poznaniu fungovania ľudského tela, k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu.

 

Čiastkové ciele predmetu

Jedným z parciálnych cieľov predmetu je efektívny a postupný rozvoj myslenia dieťaťa. Dieťa, ktoré ešte nie je schopné abstraktne myslieť a jeho logické myslenie je zatiaľ nasmerované na konkrétnu realitu (empíriu) je systematicky vedené tak, aby získalo čo najviac empirického materiálu o všeobecných prírodných javoch a aby sa na týchto konkrétnych javoch postupne učilo základným logickým operáciám. Prvý a druhý ročník Prírodovedy je preto zameraný najmä na aktívnu manipuláciu s materiálmi, s ktorými sa deti bežne stretávajú. Deti sú vyučovaním usmerňované k skúmaniu čiastkových aspektov bežných situácií tak, aby sa:

a) rozvíjala ich schopnosť pozorovať detaily vzhľadom na celok (s čím neskôr súvisí schopnosť syntézy),

b) naučili porovnávať (s čím neskôr súvisí schopnosť dedukcie),

c) naučili identifikovať premenné skúmanej situácie (s čím neskôr súvisí schopnosť tvorby testov hypotéz a predpokladov),

d) vedeli identifikovať podstatné znaky objektov a ich premenlivé znaky (s čím neskôr súvisí schopnosť identifikovať výnimku alebo pravidlo),

e)  učili zovšeobecňovať vyslovovaním záveru z niekoľkonásobných pozorovaní (s čím neskôr súvisí schopnosť aplikovať osvojené vysvetlenie na podobné javy a modifikovať ho, ale aj schopnosť indukcie),

f) naučili vyjadrovať svoje predstavy o javoch slovom a obrazom (s čím neskôr súvisí schopnosť modifikácie predstáv abstraktnou manipuláciou – analýzou javu s imaginárnym druhým ja – využitie egocentrickej reči ako prostriedku myslenia),

g) si rozvíjali schopnosť argumentácie s využívaním kauzality (s čím neskôr súvisí schopnosť tvoriť hypotézy opodstatnené vlastnou teóriou),

h) dokázali zdieľať svoje predstavy s vrstovníkmi v pracovnej skupine (s čím neskôr súvisí schopnosť efektívnej kooperácie).

Tretí a najmä štvrtý ročník sú v Prírodovede zamerané obsahovo a činnostne tak, aby bolo možné dosiahnuť rozvoj kognitívnych schopností, ktoré sú uvedené v zátvorkách.

Rozvoj kognitívnych schopností dieťaťa je prvoradým cieľom, s ktorým sa neoddeliteľne spája rozvoj poznatkového systému dieťaťa v oblasti prírodných vied. Deti sú vedené vo vzdelávacom procese tak, aby :

si správne naplnili a vzájomne poprepájali základné prírodovedné pojmy, ktoré charakterizujú bežne pozorované skutočnosti pochopiteľné v ich veku (s čím neskôr súvisí schopnosť flexibilnejšieho používania pojmov) – napríklad čo je koreň, stonka, list, kvet – ako spolu súvisia a prečo,...

si osvojili vybrané vedecké pojmy, na ktorých je možné rozvíjať prírodovedné schopnosti (s čím neskôr súvisí schopnosť abstrakcie) – napríklad čo je to magnetizmus, svetlo, zvuk, farba,...

si osvojili základy vedeckej terminológie a vedeli ju odlíšiť od bežnej, nevedeckej komunikácie (s čím neskôr súvisí chápanie vedeckej systematiky), napríklad názvy rôznych druhov rastlín a živočíchov, ...

si osvojili vedomosti o vzťahoch živej a neživej prírody (s čím neskôr súvisí chápanie ekologických a environmentálnych problémov), napríklad potravové reťazce, ekosystematické vzťahy,...

si modifikovali obsahy vybraných pojmov, ktoré majú v bežnom živote nevedecký obsah (s čím neskôr súvisí lepšia schopnosť modifikovať obsahy iných pojmov ako aj schopnosť rozširovať a naopak zužovať aplikovateľnosť pojmov na javy a predmety) – napríklad pojmy rozpúšťanie a roztápanie, hmotnosť, príťažlivosť, ...

Spolu s rozvojom poznatkového systému a spôsobov jeho obohacovania a modifikácie súvisí aj rozvoj špecifických postojov, ktoré vedú dieťa k uvedomelejšiemu využívaniu svojich vedomostí. Učiteľ svojim správaním a najmä spôsobom myslenia vplýva na postoje dieťaťa. U dieťaťa sa tak v postojovej oblasti rozvíjajú nasledovné charakteristiky:

Dieťa dokáže vnímať spojitosť jeho prírodovedných poznatkov a vedy ako takej (prejaví sa najmä motiváciou k poznávaniu).

Dieťa chápe význam vedy pre každodenný život a objektívne posudzuje pozitívne a negatívne vplyvy vedy a jej produktov na prírodu a celkové životné prostredie (prejaví sa najmä dokonalejším chápaním vedeckej práce).

Dieťa citlivo pristupuje k živej prírode (prejaví sa najmä praktickým prístupom k živým organizmom).

Dieťa vie, že každá skutočnosť je vysvetliteľná (prejaví sa najmä ústupom fantázie a preferenciou logických princípov myslenia).

 

3.      Výchovné a vzdelávacie stratégie

Environmentálna výchova

Ochrana života a zdravia

Tvorba projektu a  prezentačné zručnosti

Osobnostný a sociálny rozvoj

Dopravná výchova

Zdravotná výchova

Výchova k manželstvu a rodičovstvu

4.      Požiadavky na výstup

 

Žiak :

Poznal označenie svojej triedy, vedel meno svojej triednej učiteľky, vymenoval školský nábytok, určil polohu školského nábytku v triede ( pred, za, medzi... ), rozlišoval školské pomôcky a potreby od hračiek a poznal ich funkciu, poznal základné spôsoby správania sa v triede, poznal názov svojej školy a rozmiestnenie dôležitých školských priestorov a miestností, poznal pedagogických a nepedagogických zamestnancov školy, poznal základné pravidlá bezpečnosti chodcov, význam svetelných znamení a správne na ne reagoval.

Diskutoval o nebezpečenstvách na ulici a ceste, poznal základné dopravné predpisy pre chodcov, poznal najbezpečnejšiu cestu do školy, poznal základné príčiny dopravných nehôd, porovnal listy jednotlivých stromov. Na základe listov poznal druhy stromov, vedel si zaznamenávať počasie podľa znakov: vietor, dážď, slnečno, uviedol ako sa menia ročné obdobia, uviedol ako sa mení počasie v jednotlivých mesiacoch v roku, rozpoznal druhy ovocia a zeleniny, rozumel časovým údajom v podaní predstáv a pojmov, poznal dni v týždni a ich usporiadanie. Poznal rastliny v sade a v záhrade a niektoré druhy jesenných kvetín, vedel pomenovať spôsoby zberu a ukladania ovocia a zeleniny, poznal hygienické  zásady pri konzumácii surového ovocia a zeleniny, uviedol charakteristické znaky jesenného počasia, poznal poľné plodiny, vedel prečo sa pestujú, ako sa zberajú a ich hospodárske využitie. Poznal časti dňa a ich usporiadanie, vedel, ktorými základnými činnosťami detí sú vyplnené časti dňa, poznal základné zariadenie bytu, vedel triediť predmety v domácnosti podľa ich účelu, vedel sa orientovať v obci a poznal najdôležitejšie objekty a významné miesta vo svojom okolí, poznal vlastnosti snehu a ľadu, pozoroval zmenu skupenstva vody a hľadal príčiny tejto zmeny, poznal charakteristické znaky zimy, druhy zimných športov a bezpečnosť pri ich vykonávaní. Vedel kŕmiť vtáky vhodnou potravou, poznal spôsob života niektorých živočíchov v zime, vedel ako sa ľudia starajú o lesnú zver, porozprával ako sa treba starať o rastliny v zime, vysvetlil prečo musíme dodržiavať pitný režim, diskutoval, čo sa stane s vodou, ktorú pijeme. Vedel pomenovať a ukázať základné časti ľudského tela a tváre, poznal prejavy choroby a vediel im predchádzať, poznal význam práce zdravotných pracovníkov, rozlišoval chorobu a úraz, vedel ošetriť jednoduchý úraz, poznal pravidlá pravidelného stravovania, vysvetlil dôvody striedania práce a odpočinku, uviedol príklady správneho a nesprávneho stolovania, vymenoval členov rodiny, vedel vymenovať jarné mesiace.

Vedel pomenovať prvé jarné kvety, poznal ich charakteristické znaky, poznal chránené rastliny, poznal niektoré tradície veľkonočných sviatkov, poznal mláďatá domácich a niektorých voľne žijúcich zvierat, poznal životné prejavy zvieracích mláďat, poznal význam včely, poznal štádiá vývoja plodu čerešne, vedel zasadiť semeno, opísal pri pozorovaní ako klíči semeno. Pracoval s encyklopédiou, diskutoval na tému ako sa pohybujú zvieratá, klasifikoval domáce zvieratá podľa znakov, poznal základné práce na poli a v záhrade, najdôležitejšie záhradné náradie a poľnohospodárske stroje.

Vysvetlil plynutie času, porovnal objektívny a subjektívny čas, zoradil obrázky podľa plynutia času ( rastlina človek, zviera). Na základe zmyslových vnemov určil rôzne druhy hmoty, poznal niektoré záhradné a lúčne kvety v okolí, poznal charakteristické znaky leta, poznal súvislosť medzi mrakmi, bleskom a hromom, poznal pravidlá bezpečnosti počas búrky.

 

5.      Stratégia vyučovania

 

Metódy a formy, ktoré vedú k dosiahnutiu cieľa, ktorým je, aby žiak nezískaval len teoretické poznatky o prírode a ich zákonitostiach, ale aby sa postupne stával prírodovedne gramotným a získal kladný vzťah k životnému prostrediu a jeho ochrane.

          Inovatívne metódy a formy :

 

Ø   využitie IKT,

Ø   didaktické hry,

Ø   multimediálne CD,

Ø   zážitkové učenie,

Ø   projektové vyučovanie,

Ø   problémové vyučovanie.

      

          Ďalšie metódy a formy :

Ø      manipulácia s obrázkami,

Ø     frontálna práca,

Ø     názorná ukážka,

Ø     porovnávanie,

Ø     vysvetľovanie,

Ø     práca vo dvojici,

Ø     práca v skupine,

Ø     pozorovanie,

Ø     výklad,

Ø     rozhovor.

 

6.       Učebné zdroje

 

         Učebnice, pracovné zošity, náučná literatúra ( atlasy živočíchov, rastlín a húb; encyklo-pédie ), materiálno-technické prostriedky : PC, internet, dataprojektor, multimediálne CD.

 

7.      Obsah vzdelávania

Obsah prírodovedy je usporiadaný podľa vzťahu a súvislostí, ktoré vyplývajú z prírodných zmien, zo základných  prírodných zákonitostí a aj zo vzťahov a súvislostí medzi prírodou, jednotlivcom a spoločnosťou.

            Obsah prírodovedy uvádza žiakov vo vybraných  tematických okruhoch učiva do základných životných situácií a vzťahov, s ktorými prichádzajú do styku. Učia sa pozorovať veci a javy, samostatne si ich všímať a odhaľovať medzi nimi nápadné  i menej nápadné súvislosti. Učia sa zaobchádzať s dostupnými prírodninami a s dokladmi o spoločenskom živote. Pozorujú podstatné znaky známych javov, učia sa o veciach a javoch samostatne hovoriť, opisovať  ich a uvádzať do súvislostí.

            Z prírodovednej oblasti sa žiaci zoznamujú s charakteristickými črtami živej a neživej prírody. Poznávajú zmeny, ktoré sa odohrávajú  v prírode. Začínajú chápať zákonitosti zmien v prírode, v živote rastlín a živočíchov, získavajú predstavu o tom, ako prírodné zmeny ovplyvňujú  činnosti ľudí. Zároveň si uvedomujú, že človek prírodu nielen poznáva, ale ju aj prispôsobuje svojim potrebám a učí sa ju chrániť.

            Zo spoločenskovednej oblasti poznávajú žiaci 1. ročníka vo vyučovaní prírodovedy domov a školské prostredie s jeho najbližším okolím. Poznávajú dôležité dopravné značky t.j. výstražné  značky, ale aj zákazy, príkazy a informačné značky. Zoznamujú sa so základnými pravidlami bezpečnosti cestnej premávky pre chodcov a cyklistov. Poznávanie najbližšieho prostredia, ktoré  ich obklopuje, vedie k základnej životnej  orientácii žiakov v spoločnosti. a.

            Pozorovaním a jeho hodnotením vo vyučovaní  prírodovedy vedieme žiakov k objektívnemu názoru  na svet okolo seba. Na základe poznaných vzťahov a zákonitostí sa učia odlišovať skutočné od neskutočného Koncom 1. ročníka ich učíme využívať  čitateľské zručnosti aj pri práci s odbornou literatúrou primeranou veku, napríklad s prvými detskými encyklopédiami.

            Vo vyučovaní prírodovedy vedieme žiakov k tomu, aby sa v súlade s etickou a vlasteneckou výchovou zúčastňovali na deľbe práce v detskom kolektíve, cítili zodpovednosť za výsledky svojej práce v škole i mimo školy, vážili si poctivú prácu a v rámci svojich možností pomáhali iným a vytvárali si kladný vzťah k deťom celého sveta. Dôležitú úlohu plní prírodoveda pri pestovaní úcty a lásky k všetkým národnostiam nášho štátu. Výchovným pôsobením prírodovedy sa prehlbujú morálne vlastnosti žiakov, ako sú družnosť, pracovitosť, skromnosť, čestnosť, ale ja vytrvalosť, ohľaduplnosť, znášanlivosť, kritickosť a sebakritickosť.

            Na základe činností sa v prírodovede rozvíja a prehlbuje pracovná výchova. Žiakov učíme chápať užitočnosť správnej organizácie práce a vedieť ju uplatňovať v triede i mimo školy.  Osvojujú si návyky pracovnej disciplíny, učia sa vlastnou prácou   prispievať k zveľaďovaniu životného prostredia. Začínajú si vytvárať uvedomelý vzťah  k spoločnému vlastníctvu. Učivo prírodovedy prispieva k formovaniu ideovo-politických postojov a presvedčení. Žiakov vedieme k tomu, aby sa primerane svojmu veku zaujímali o politické udalosti v našej vlasti a v zahraničí, predovšetkým zo života detí. Na základe poznatkov z vyučovania prírodovedy začínajú si uvedomovať starostlivosť našej spoločnosti o deti. Učia sa prejavovať úctu k štátnym symbolom a k hymne. Získavajú informácie o poslaní našej ľudovej armády o práci polície a o poslaní Červeného kríža. Upevňujú si základné návyky nevyhnutné na ochranu zdravia.  Učia sa pomáhať starším ľuďom, ktorí pomoc práve potrebujú.

prírodoveda pôsobí aj na rozvoj estetického cítenia žiakov. Učia sa chápať význam kultúrnych pamiatok a uvedomujú si nevyhnutnosť tieto pamiatky chrániť. Získavajú základné predstavy o kultúrnom prostredí a pri oslavách významných výročí poznávajú tradície nášho národa.

 

Prvý ročník

( 2  hodiny týždenne; 66 hodín ročne)

 

Prehľad tematických celkov

 

  1. Škola a život v škole                                                       4 hodiny

  2. Zmeny v prírode                                                                          6 hodín

  3. Jeseň                                                                                 6 hodín

  4. Domov a jeho okolie                                                       4 hodiny

  5. Zima                                                                                 6 hodín

  6. Voda                                                                                            4 hodiny

  7. Starostlivosť o zdravie                                                                 5 hodín

  8. Osobná hygiena a psychohygiena                                               5 hodín

  9. Rodina                                                                                          2 hodiny

10. Jar                                                                                                6 hodín

11. Rastliny a semená                                                             2 hodiny

12. Zvieratá                                                                                      6 hodín

13. Práca a odpočinok                                                                      4 hodiny

14. Plynutie času                                                                              2 hodiny

15. Hmota                                                                                         2 hodiny

16. Leto                                                                                2 hodiny

 

Sviatky, pamätné dni a významné udalosti (priebežne)

Základné predmetové kompetencie, spôsobilosti

 

Žiaci sa naučia:

- poznať najjednoduchšie priestorové pojmy a vzťahy, tieto vyjadriť manipuláciou 

  s predmetmi, slovne, kresbou i vlastným  pohybom;

- vedieť sa orientovať v školskej budove, na ceste z domu do školy;

- vytvoriť si predstavu o roku na základe pozorovania zmien v živote rastlín, zvierat a ľudí;

- poznať mená ročných období, mesiacov a dní v týždni;

- uvedomovať si rozdiely v počasí a správne ich pomenovať;

- poznať rastliny a zvieratá miestnej oblasti;

- vedieť jednoducho rozprávať a v hre napodobniť prácu dospelých;

- nadobudnúť správny vzťah k spoločnému majetku;

- rozlišovať skutočnosť od rozprávkových príbehov;

- vedieť opisovať prírodné a spoločenské javy;

- osvojiť si základné pravidlá osobnej hygieny, správnej životosprávy a kultúrneho správania.

 

1. Škola a život v škole

Naša trieda

            Žiaci poznajú označenie triedy. Vedia pomenovať zariadenie triedy, poznajú jeho účel a význam, vedia ich poukladať. Vedia, čo je spoločné  a čo osobné. Určujú polohu vecí (pred, za, medzi, spredu, vzadu).

            Poznajú meno svojho učiteľa. Vedia  predstaviť učiteľovi, spolužiakom. Rozlišujú vyučovaciu hodinu a prestávku. Uvedomujú si a dodržiavajú ustálený poriadok, ticho vstávajú a sadajú si, pýtajú si slovo. Vedia pomenovať pomôcky na lavici a v aktovke, upratať si svoje miesto po desiatej, pozdraviť pri vstupe do triedy a pri odchode, privítať prichádzajúceho, rozlúčiť sa s odchádzajúcim. V o dverách dajú prednosť dospelým.

 

V škole

            Žiaci poznajú riaditeľa školy, zástupcu riaditeľa, učiteľov iných tried, vychovávateľky v školskej družine, školníka a iných zamestnancov. Vedia, že ich majú pozdraviť. Uvedomujú si rozdiel v požiadavkách na správanie počas vyučovania a cez prestávky a správajú sa podľa nich. Poznajú rozmiestnenie tried a ostatných miestností v budove, vedia pomenovať najdôležitejšie z nich, orientovať sa na poschodí v budove. Vedia určiť počet poschodí, vedia, kde je školský kryt. Ovládnu predstavy: teraz, potom, pred, o (časové); dolu, nadol, hore, nahor, nad, pod, vysoko, vyššie, nízko, nižšie.

 

Beseda s riaditeľom školy

           Žiaci poznajú riaditeľa školy, jeho meno a priezvisko, sídlo jeho kancelárie a stručne sa oboznámia s jeho prácou na škole.

 

Cesta do školy, bezpečnosť na ceste

            Žiaci rozlišujú vozovku a chodník. Vedia, čo je križovatka, ako sa prechádza, poznajú význam svetelných znamení a správne na ne reagujú. Poznajú najbezpečnejšiu cestu z domu do školy. Vedia o ceste rozprávať. Vedia, ako sa polícia stará o bezpečnosť chodcov.

            Nebezpečné predmety a látky. Žiaci vedia, aké sú ich účinky. Učia sa s nimi opatrne zaobchádzať.

            Učia sa určovať vzájomnú polohu objektov. Upevnia si pojmy: prvý, posledný, vpravo, vľavo, uprostred, vzadu, vpredu, dopredu, v, pri, cez. Dobre poznajú pojmy dnes – zajtra -  včera.

 

2. Zmeny v prírode

Cyklus stromu

           Žiaci rozlišujú ihličnaté a listnaté stromy a pozorujú jednotlivé druhy listov. Na základe listov poznajú niektoré druhy stromov.

Projekt : Prečo padá list zo stromu

          Žiaci pozorujú ako na jeseň opadávajú listy zo stromov a spoločne vytvoria jednoduchý herbár.

    

Kalendár prírody

          Žiaci porovnávajú záznamy v kalendári prírody. Vedia, že po jeseni nasleduje zima. Uvedomene používajú výrazy  prší, fúka vietor, je hmlisto, je chladno, stmieva sa a iné.

 

 

3. Jeseň

 

Prišla jeseň

            Žiaci rozumejú časovým údajom a vzťahom deň, noc, dnes, včera, zajtra, teraz, potom, predtým – neskôr a správne ich používajú. Určujú dni v týždni; deň, ktorý predchádzal, ktorý nasleduje. Postupne označujú deň dátumom. Spoločne vedú kalendár prírody (poznajú pojmy slnečný, hmlistý, daždivý). Učíme ich dodržiavať hygienické požiadavky (otužovanie a prezliekanie sa).

 

V sade a v záhrade

Žiaci pozorujú prácu dospelých a detí na jeseň doma aj v prírode a rozprávajú o nich. Rozlišujú sad a záhradu.

Poznajú jednotlivé postupy pri zbere a spôsoby uskladňovania ovocia a zeleniny. Vedia pomenovať, rozlišovať a triediť zeleninu a ovocie. Poznávajú ovocie a zeleninu podľa tvaru, chuti a vône. Poznajú spôsoby  konzervovania  ovocia a zeleniny.

Poznajú – podľa miestnych podmienok – tri jesenné kvety (napr. astru,  jesienku, chryzantému). Určujú koreň, list a kvet. 

 

Na poli

Žiaci rozlišujú repné a zemiakové pole, strnisko a poorané pole. Poznajú zemiaky a cukrovú repu, vedia prečo sa pestujú a ako sa  zbierajú. Pozorujú rastlinu zemiak a repu; rozoznávajú vňať a lístie.

Pozorujú prírodu na jeseň. Sledujú zmeny v prírode: lístie žltne, opadáva; vtáci sa zhromažďujú  do kŕdľa a odlietajú.

 

Leto – jeseň – zima

            Žiaci poznajú časti dňa: ráno – predpoludnie – poludnie – popoludnie – večer.   

            Uvedomujú si jeseň ako ročné obdobie. Poznajú jesenné mesiace. Určujú mesiace podľa vzťahu  skôr (prv) – neskôr (neskoršie). Skúsenosti a pozorovania jesenných javov porovnávajú so spomienkami na leto (počasie, rastliny, zvieratá, práca ľudí, hry detí, oblečenie).

 

4. Domov a jeho okolie

Doma

            Bydlisko žiaka. Dom a jeho vnútorné členenie. Žiaci vedia znázorniť  vzhľad domu v hlavných črtách (bydlisko), umiestnenie bytu v dome a zariadenie bytu. Poznajú adresu bydliska, chápu význam čísla domu. Poznajú meno obce (mesta). Chápu predstavy a vzťahy: vnútri, dovnútra, vonku, von, mladý – mladší, starý – starší.

            Vedia triediť predmety podľa účelu (nábytok, riad, hračky, školské potreby), podľa materiálu, z ktorého sú vyrobené. Nachádzajú medzi nimi podobnosť, spoločné vlastnosti. Vedia si pripraviť školské potreby (aj naplniť si pero a ostrúhať ceruzku).

           

V okolí domova a školy

            Žiaci poznajú meno najbližšej ulice, námestia, významnejšie budovy. Vedia sa orientovať v okolí školy podľa určeného orientačného bodu (podľa budovy, potoka, cesty, parku, rybníka a pod.).

            Poznajú cestu od školy (bydliska) k zdravotnému stredisku, k zástavke (stanici) najbližšieho dopravného prostriedku, k poštovej schránke. Rozprávajú, čo cestou videli. Zvykajú si udržiavať okolie školy v poriadku a v čistote. Vedia, kde sú v obci či v meste pamätné  miesta (budova, pomník, pamätná tabuľa). Upozorňujeme ich na nebezpečenstvo na vozovke pred školou a v okolí školy.

            Chápu predstavy a vzťahy: blízky – vzdialený, krátky – dlhý, najbližší – najkrajší.

             

5. Zima

Prišla zima

            Žiaci pozorujú vodu, ľad, sneh v prírode a v teplej miestnosti. Poznajú vlastnosti snehu a ľadu (priesvitný, hladký, tvrdý, klzký, sypký, studený, v teple sa topí). Uvedomujú si,  na ktorej strane od školy slnko vychádza a kde zapadá. Všímajú si, kedy sa rozodnieva a kedy sa stmieva. Vedia, že deň je krátky a noc dlhá. Pozorujú zasneženú krajinu a uvedomujú si rozdielnosť tej istej krajiny v lete, na jeseň a v zime. Oboznamujú sa s pravidlami bezpečnosti na ulici, vedia, že treba odpratávať sneh, posýpať chodníky pri poľadovici, že sa nesmú sánkovať na  ceste a korčuľovať sa na tenkom ľade.

            Poznajú zimné mesiace. Učia sa hovoriť o zimných činnostiach detí. Poznajú vhodné zimné oblečenie. Zoznamujú sa s vianočnými tradíciami, poznajú nebezpečenstvo požiaru pri zapaľovaní sviečok.

 

Zvieratá v zime

            Žiaci poznajú vtáky pri kŕmidle (drozd, sýkorka, vrabec), porovnávajú ich vzhľad, veľkosť, zafarbenie peria, farbu a tvar zobáka, ich správanie. Pravidelne ich kŕmia vhodnou potravou. Kreslia alebo modelujú vtáky pri kŕmidle.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Vedia o zimnom spánku niektorých zvierat (ježa, muchy, včely). Zoznamujú sa s významom kŕmenia lesných zvierat a s nebezpečenstvom v lese (besnota zvierat).

            Kalendár prírody v zime Žiaci si uvedomujú zimu ako ročné obdobie. Porovnávajú záznamy zo zimných z jesenných mesiacov. Pozorujú – podobne ako na jeseň  - zmeny v prírode.

 

Projekt : Kŕmidlo pre vtáky

            Žiaci zhotovia jednoduché kŕmidlo pre vtáky a učia sa starostlivosti o ne v zimnom období.

6. Voda

Voda a rastliny

          Žiaci pozorujú rastliny vonku a porovnávajú ich s izbovými rastlinami. Poznajú názvy aspoň dvoch izbových rastlín a vedia ich ošetrovať. Vedia, že rastlina potrebuje na svoj rast vodu, vzduch, teplo svetlo a živiny, ktoré sú v pôde. Vedia určiť koreň, stonku, list a kvet. Starajú sa o izbové rastliny ako o súčasť školského prostredia.

 

Voda a človek

          Žiaci poznajú význam vody pre človeka. Vedia, prečo je dôležité v živote človeka dodržiavať pitný režim. Rozlišujú , ktoré vhodné a  nevhodné nápoje.

 

7. Starostlivosť o zdravie

Základné časti ľudského tela

            Žiaci poznajú časti ľudského tela (hlava, krk, trup, končatiny, ruky, nohy), hlavné časti tváre (čelo, líca, oči, nos, ústa, brada, uši). Navyknú si pravidelne sa umývať ráno a večer, umývať si ruky pred jedlom a po ňom. Vedia o význame čistoty  tela a prostredia pre zdravie, o význame vetrania. Učia sa udržiavať čistotu vo svojom okolí. Vedia si pohotovo a účelne usporiadať a upratať svoje pracovné miesto.

           

Úraz a choroba

Žiaci sa učia predchádzať úrazom a chorobám. Účelne sa obliekajú, otužujú sa, sú striedmi v jedení. Pravidelne cvičia, kúpu sa, umývajú si ruky, čistia si zuby; pred jedlom si umývajú ovocie a zeleninu. Uvedomujú si, ako vznikajú úrazy pri sánkovaní, korčuľovaní, pri prechádzaní  cez ulicu, pri narábaní s ohňom, vypínačom, pri kúpaní a opaľovaní.

Ohľaduplne sa správajú k zdraviu iných. Poznajú školského lekára, zubného lekára, zdravotnú sestru, vedia kedy a kde ordinujú. Poznajú symbol Červeného kríža, vedia čo znamená.

 

8. Osobná hygiena a psychohygiena

 

 Denný poriadok žiaka

          Žiaci poznajú hodiny dôležité pre ich denný poriadok. Chápu význam pravidelného stravovania. Uvedomujú si vhodné zloženie jedálneho lístka. Nacvičujú správne stolovanie. Dodržiavajú poriadok v školskej jedálni, rozvíjajú si  návyky sebaobsluhy. Vedia zdvorilo o niečo požiadať, poďakovať sa, odovzdať odkaz, ospravedlniť sa. Učia sa o význame pravidelného spánku a pohybu na zdravom vzduchu.

Projekt : Zostavenie jedálneho lístka na týždeň

          Žiaci v rámci svojich možností a s pomocou rodičov vytvoria jednoduchý jedálny lístok na celý týždeň. Dbajú na to, aby strava v jedálnom lístku bola zdravá a dostatočne vyvážená.

 

Zdravá výživa

          Žiaci poznajú dôležitosť pravidelného stravovania pre život pre človeka. Vedia vymenovať zdravé a nezdravé potraviny .

 

Projekt : Potraviny, ktoré človeku škodia

            Žiaci zakreslia zdraviu škodlivé potraviny, prípadne donesú obaly z nedravých potravín.

 

Projekt : Potraviny dôležité pre človeka

            Žiaci zakreslia dôležité  potraviny pre človeka, prípadne donesú obaly z takých potravín.

 

9.Rodina

Moja rodina

        Žiaci poznajú mená členov rodiny (aj príbuzenské vzťahy), ich zamestnanie. Vedia, čím sa členovia rodiny zúčastňujú na spoločnej práci v prospech domácnosti. Dbajú o pekné domáce prostredie. Opisujú prácu, ktorú doma pravidelne vykonávajú. Poznajú význam hygienického zariadenia  bytu.

 

10. Jar           

Prišla jar

            Žiaci pozorujú zmeny v prírode (oteplenie, topenie snehu). Porovnávajú prírodu v predjarí so svojou predstavou tej istej prírody na jeseň a v zime. Poznajú a vedia pomenovať niektoré jarné kvety v okolí svojho domova (napr. snežienky, bledule, fialky, záružlie) a ich časti: koreň (pakoreň, cibuľa), stonka, list a kvet. Všímajú si vývin rastliny. Pri starostlivosti o rastliny si uvedomujú význam jednotlivých činností (polievanie, kyprenie, pletie). Netrhajú chránené rastliny. Pozorujú činnosť detí a prácu dospelých  na jar doma a v prírode.            

 

Zvieratá a ich mláďatá

            Domáce a voľne žijúce zvieratá (pes, mačka, králik, hus, sliepka, sviňa, krava, kôň, veverička, jež, srnec, jeleň) a ich mláďatá. Žiaci  triedia zvieratá podľa  rôznych hľadísk. Rozprávajú príbehy o zvieratkách z vlastnej skúsenosti a z čítania. Všímajú si, čím sa ktoré zviera živí.

Jar v sade

            Žiaci pozorujú sad  v čase kvitnutia ovocných stromov a uvedomujú si  rozmanitosť kvetov. Postupne sledujú zmeny, napríklad na čerešni (puky, kvety, nezrelé a zrelé plody). Rozoznávajú včelu od čmeľa, pozorujú a vedia, odkiaľ vylietavajú včely. Rozoznávajú úľ a včelín.

            Kalendár prírody na jar. Žiaci si uvedomujú jar ako ročné obdobie. Poznajú jarné mesiace. Porovnávajú záznamy z jarných mesiacov  so záznamami z jesenných a zimných mesiacov. Vedia o nich hovoriť.

 

Projekt : Pozorovanie kvitnúcich stromov

           Žiaci na vychádzke pozorujú kvitnúce stromy, všímajú si rozdiely  vo fare, tvare a veľkosti kvetov.

 

11. Rastliny a semená

Semeno

            Žiaci poznávajú úžitkové rastliny, ich plody a semená ( hrach, fazuľa, pšenica ). Výsev semien do črepníkov a pozorovanie klíčenia a rastu rastlín.

 

12. Zvieratá

 

Voľne žijúce zvieratá

          Žiaci sa učia poznávať voľne žijúce zvieratá. Poznajú ich podľa vzhľadu, veľkosti a farby, všímajú si ich spôsob života. Vedia vyhľadať voľne žijúce zvieratá v encyklopédiách.

 

 

Domáce zvieratá

            Žiaci vedia rozlíšiť domáce zvieratá od voľne žijúcich. Dokážu diskutovať na tému ako sa pohybujú zvieratá.

 

Domáce vtáky

           Žiaci vedia triediť domáce zvieratá podľa rôznych hľadísk, všímajú si čím sa ktoré zviera živí a čím je pre človeka užitočné.

13. Práca a odpočinok

Práca na poli a v záhrade

    Žiaci poznajú základné práce na záhonoch v záhrade a na poli. Zoznamujú sa s najdôležitejším záhradníckym náradím a s poľnohospodárskymi strojmi. Žiaci vedia o nebezpečenstve kliešťov.

14. Plynutie času

      

Čas a plynutie času

          Žiaci vedia vysvetliť ako plynie čas a vedia zoradiť obrázky  podľa plynutia času

 ( rastlina, človek, zviera ). Vedia  porovnať objektívny a subjektívny čas.

 

Projekt : Príprava presýpacích hodín

           Žiaci za pomoci učiteľa zhotovia z plastových fliaš jednoduché presýpacie hodiny.

 

Hodiny

          Žiaci sa učia pracovať s demonštaťnými hodinami a vedia určiť celé hodiny.

     

15. Hodnota

Ľudia a veci

           Žiaci poznávajú výrobky, ktoré každodenne používajú v škole aj doma a určujú zčoho sú vyrobené. Na základe zmyslových vnemov vedia určiť rúzne druhy hmoty.

Projekt : Je to hmota?

           Žiaci zhotovia z jednotlivých materiálov rôzne výrobky.

Je vzduch hmota?

           Žiaci sa na základe jednoduchého pokusu s balónom oboznamujú s vlastnosťami hmoty.

 

16. Leto

 

Blíži sa leto

Žiaci pozorujú zmeny v prírode. Pozorujú dĺžku dňa a noci, počasie (letné, prehánky, búrky). Vedia, ako sa správať pred búrkou a počas búrky  (ochrana pred bleskom). Vedia, čo je to bleskozvod. Rozlišujú blesk a hrom.

Pozorujú odkvitanie stromov a dozrievanie ovocia. Poznajú a vedia pomenovať niektoré záhradné a lúčne kvety z najbližšieho okolia.

Kalendár prírody v lete. Žiaci si uvedomujú leto ako ročné obdobie. Poznajú  mená letných mesiacov. Pozorujú podobné javy ako na jeseň, v zime a na jar. Porovnávajú záznamy z júna so záznamami z jarných mesiacov.

 

 

Sviatky, pamätné dni a významné udalosti

(Učivo sa preberá priebežne)

Pamätný deň. Štátny sviatok. Verejná oslava. Štátna hymna. 1.5. – Sviatok práce, 9.5. – Deň oslobodenia Sovietskou armádou. Deň matiek  (druhá nedeľa v máji). Vianočné sviatky. Veľkonočné sviatky.

Žiaci poznajú slovenskú štátnu zástavu. Vedia sa vzorne správať pri hraní štátnej hymny  a pri vztyčovaní zástavy. Vedia, ako sa majú správať pri školskej a verejnej oslave. Spájajú každú oslavu s primeranou činnosťou (zúčastňujú sa na výzdobe triedy, položia kvety k pamätníku, prinášajú obrázky s danou tematikou).

 

Žiaci získavajú základné informácie, ako pracovať :

- s pracovnými listami

- s odbornou literatúrou, s detskými encyklopédiami

- s rôznym materiálom – plastelína, papier, textil, prírodniny, odpadový materiál

- s nožnicami, lepidlom

 

 

8.      Hodnotenie predmetu

 

Hodnotenie žiakov v 1. ročníku sa uskutočňuje ústnou formou – pochvalou; oceneniami,

pečiatkami, diplomami.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Obsah a vzdelávací štandard

1. ročník – prírodoveda

 

 

Časovo – tematický plán prírodovedy

/ autori: doc.PaedDr.Adriana Wiegerová, PhD., PeaedDr.Gabriela Česlová, 2008/

Ročník : prvý                         Počet hodín týždenne : 2                     Počet hodín ročne : 66

 

 

 

Vysvetlivky :

 

EnV – environmentálna výchova

OČAP – ochrana človeka a prírody

VMR – výchova k manželstvu a rodičovstvu

ZV – zdravotná výchova

VlV – vlastenecká výchova

DV – dramatická výchova

EV – estetická výchova

NV – náboženská výchova

BOZ bezpečnosť a ochrana zdravia