• VV l.roč.

    • UČEBNÉ OSNOVY

       

       

       

      Názov predmetu

      Výtvarná výchova

      Časový rozsah výučby

      1 hodina týždenne

      33 hodín ročne

      Názov ŠVP

      ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM 1 STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY

      ISCED  1 – PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

      Názov ŠkVP

      Vychovávať k svätosti, učiť múdrosti, všetko s Láskou

      Ročník

      PRVÝ

      Stupeň vzdelania

      ISCED  1 – PRIMÁRNE VZDELÁVANIE

      Forma štúdia

      DENNÁ

      Vyučovací jazyk

      SLOVENSKÝ

       

       

      1. Charakteristika učebného predmetu

       

      Výtvarná výchova (ďalej VV) primárneho vzdelávania, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto VV napĺňa svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese.

      Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahrňuje okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení – dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film).

       

      Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv.

      Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu – formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory.

       

      Edukačný proces pozostáva zo zložky vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať ako izolované. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry.

       

      1.2 Metodické východiská predmetu sú:

       

      a) v zážitkoch procesov (formálnych, technických i myšlienkových) výtvarných a vizuálnych umení. Sú založené na súčasnom stave poznania vizuálnej kultúry.

      Žiak spracováva symboly, ktoré vizuálne vyjadrujú jeho predstavy a fantazijné koncepty, alebo sa odvolávajú na javovú stránku sveta (realitu). Spracováva ich mentálne (konceptualizuje ich, predstavuje si možný spôsob ich vyjadrenia) i formálne (pokúša sa svoj koncept realizovať v materiáloch prostredníctvom nástrojov a techník). To kladie vyššie nároky na senzomotorické a afektívne ciele predmetu a tým dopĺňa predmety v ktorých prevažuje cieľ kognitívny.

      Výtvarná výchova má aj potenciál integrovať niektoré poznatky a procesy iných predmetov, pretože vo vizuálnom vyjadrovaní možno nachádzať analógie nielen s vyjadrovacími prostriedkami iných umení (hudba, literatúra, dramaticko-pohybové umenie) ale aj s mnohými prírodnými javmi, fyzikálnymi a biologickými procesmi, matematickými postupmi ... Preto môže VV vytvárať veľmi prospešnú spoločnú platformu aj pre zdanlivo vzdialené predmety a posilňovať medzipredmetové vzťahy. Predmet vytvára tiež priestor pre synestetické vnímanie sveta, pre uplatnenie zmyslových modalít čuchu, hmatu a chuti, ktoré nie sú zahrnuté v tradičnom obsahu nášho vzdelávania.

       

      b) v témach/námetoch zobrazovania, ktoré ponímame z hľadiska:

      ·        osobnosti a veku žiaka,

      ·        edukačných cieľov,

      ·        kultúrno-spoločenskej reality.

      Výtvarná výchova predstavuje z hľadiska obsahu vyučovania ako celku (kurikula) jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty:

      – koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka …),

      – kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodné polarity, procesy...),

      – kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť ...),

      – kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ, postihnutý,...), kultúrne rozdielnosti vo vizuálnom vyjadrovaní sveta, vo vkuse a názoroch iných ľudí),

      – kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, náladu ...).

      Na rozdiel od iných predmetov, ktoré sa zaoberajú niektorými z týchto tém (prírodoveda, čítanie, náboženská a etická výchova), VV angažuje osobnosť žiaka v inom zmysle: neučí sa o nich, ale vyjadruje ich, hľadá svoj spôsob ich vyjadrenia.

       

      c) v reflexii diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa. Porozumenie jazyku, vyjadrovacím prostriedkom vizuálnych umení vychováva zo žiaka gramotného vnímateľa a používateľa vizuálnej kultúry. To ho jednak pripravuje na plnohodnotný život v prostredí v ktorom vizuálne znaky a komunikácia hrajú dôležitú a stále rastúcu úlohu (vplyv dizajnu, architektúry, reklamy, vizuálnych médií a multimédií), jednak umožňuje jeho začleňovanie do našej kultúrnej tradície, v ktorej zobrazovanie predstavuje objavovanie nových pohľadov na svet.

       

       

      2. Ciele predmetu

       

      Ciele výtvarnej výchovy na úrovni primárneho vzdelávania sú:

       

      Kognitívne ciele

      Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia.

       

      Senzomotorické ciele

      Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.

       

      Socioafektívne ciele

      Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením.

      Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu,  analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania.

       

      Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi.

       

       

      3. Výchovné a vzdelávacie stratégie

       

      Predmet výtvarná výchova vo svojej podstate bude nielen rozvíjať estetické cítenie,

      ale aj komunikatívne a sociálno – interaktívne schopnosti žiaka prostredníctvom zaraďovania

      skupinových prác, kde sa počíta so vzájomnou komunikáciou medzi žiakmi. Schopnosti tvorivo riešiť problémy bude spoločný aj s inými predmetmi v tomto ročníku. V predmete sa

      budú rozvíjať aj spôsobilosti využívať informačné komunikačné technológie.

       

       

      4.  Požiadavky na výstup

       

      CIEĽOVÉ KOMPETENCIE

       

      Žiak má po absolvovaní primárneho vzdelania mať tieto vedomosti, ovládať zručnosti a byť schopný zaujímať postoje:

       

      Vedomosti

      Vo výtvarnej výchove je väčšina vedomostí získavaná a zároveň overovaná prostredníctvom praktických činností žiaka; časť vedomostí o výtvarnom umení a vizuálnej kultúre sa utvára počas motivačnej, expozičnej a diskusnej časti vyučovacej jednotky a je podporená vizuálnymi materiálmi (edukačné DVD, knihy, časopisy).

       

      Absolvent primárneho stupňa vzdelania sa naučil:

      ·        základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr, základných priestorových vzťahoch,

      ·        vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov (ceruzky, fixy, štetce, nožnice, pastózne a vodové farby, suché a voskové/olejové pastely, mäkké modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača ...),

      ·        základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia,

      ·        základné vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma,

      ·        základné poznatky o princípoch impresionistickej, surrealistickej a akčnej maľby, paketáže, land artu a niektorých formách body artu vyplývajúce z výtvarnej skúsenosti – znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov,

      ·        znalosť základných maliarskych a sochárskych žánrov: krajinomaľby, zátišia, portrétu, sochy, reliéfu,

      ·        prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave,

      ·        prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare,

      ·        vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodné a kultúrne reálie, remeselné tradície).

       

      Zručnosti a spôsobilosti

      Formálne zručnosti

      Vyjadrovacie zručnosti, ktoré predstavujú základy znalostí vyjadrovacích prostriedkov (jazyka) vizuálnych umení (gramotnosť v oblasti vizuálnej kultúry).

      Žiak dokáže:

      ·        tvoriť spontánne i cielene vedené stopy (faktúry) – cieľavedomé významové usmernenie gesta a akcie, za účelom výrazu (nezobrazujúceho, primárneho výrazu samotnej stopy alebo výrazu stopou zobrazeného motívu), realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.) a rôznych materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy podkladu, rôzne modelovacie hmoty a pod.),

      ·        vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti – s nárokmi na približnú proporcionalitu, obsažnosť prvkov (detailov) a prevažne spontánny výraz; dokázať operovať s tvarmi (dopĺňať neúplné tvary, zmnožovať tvary kreslením voľnou rukou, kopírovaním, vytiahnutím podľa šablóny, hravo manipulovať s rozmnoženinou, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru - figúra a pozadie,

      ·        vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu k videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetlovať a stmavovať farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné postupnosti, používať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov (drsná, hladká, vzorovaná ...),

      ·        komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu,

      ·        vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model),

      ·        vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu,

      ·        zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených tvarov (vzťah väčšie – menšie, vedľa seba – za/pred sebou); vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov,

      ·        pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu).

       

      Technické zručnosti

      Žiak dokáže:

      ·        zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixy, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.),

      ·        vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami,

      ·        kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania,

      ·        zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie,)

      ·        zvládnuť jednoduché konštrukčno - technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.,)

      ·        zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.),

      ·        zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry,

      ·        zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov,

      ·        zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko - textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre.)

       

      Mentálne spôsobilosti

      Rozvoj schopností a získavanie zručností v oblasti vnímania skutočnosti a prežívania zážitku, vyjadrovania fantázie, predstáv a nápadov (vlastných koncepcií), rozumového posudzovania, konvergentného a divergentného myslenia.

       

      Žiak dokáže:

      ·        primerane veku pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti – motorické akcie, gestá a procesy (trhanie, krčenie, skladanie, strihanie, rezanie, lepenie, spínanie, drôtovanie, viazanie, vkladanie, balenie ... rôzne druhy kreslenia čiary, maľovania plochy, modelovania tvaru, jednoduchej grafickej tlače ...); schopnosť opísať jednoduché technické postupy a znalosť ich výsledného výrazu,

      ·        primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných (zvolených) námetov,

      ·        interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný, sklamaný, dráždivý, ľahostajný a pod.),

      ·        vedome používať významové kontrasty motívov (napr. interpretácia zlého a dobrého tvaru, figurácie a pod.),

      ·        kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť, príslušnosť k významovej množine a pod.),

      ·        priraďovať, zmnožovať, preskupovať, spájať a rozpájať prvky na základe zvolených kritérií

      ·        cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (pohyb, komiks, ilustrácia, filmová rozkresba),

      ·        analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov, mierky,

      ·        vedome hľadať a pokúšať sa charakterizovať synestetické vzťahy (farba a tvar voči tónom hudby, chutiam, vôňam a pachom),

      ·        hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom.

       

      Postoje

      Hlavnou kompetenciou v oblasti postojov je a priori tvorivý prístup – žiak je vedený k tomu, aby pri každej edukačnej téme volil iniciatívne svoje vlastné, teda autentické riešenie, a postupne formuloval svoj estetický (vkusový) i hodnotiaci názor. Formovanie takéhoto prístupu je dôležitým momentom edukácie, ktorý vyvažuje prevažne propozičné a konvergentné myslenie formované väčšou časťou kurikula.

       

      U žiaka sa sformovali tieto postoje:

      ·        otvorenosť voči experimentovaniu s farbou, hmotou, tvarom, technikou, postupom, motívom a témou,

      ·        otvorenosť voči hľadaniu analógií (tvarových, materiálových, výrazových),

      ·        v nižších ročníkoch spontánne výtvarné riešenia,

      ·        náklonnosť k uvedomenému hľadanie vlastných riešení, odklon od vyjadrovacích schém inovovanie grafických stereotypov na základe podnetov fantázie a (primerane veku) vlastného názoru (myslenia),

      ·        tolerancia voči rôznym typom vyjadrovania, vkusu iných ľudí,

      ·        aktívny prístup ku svojmu prostrediu, citlivá reflexia jeho hodnôt – jeho poznávanie a pretváranie.

       

       

      Poznámky:

      ·        Pri používaní IKT (tematický rad: Podnety elektronických médií)  odporúčame triedu deliť na 2 skupiny.

      ·        Organizácia činnostného vyučovania vyžaduje väčšie časové jednotky ako 45 min. Z toho dôvodu je optimálne v školskom vzdelávacom programe navýšiť hodinovú dotáciu.

      ·        Pri niektorých edukačných témach je možné v rámci primárneho vzdelávania združiť vyučovanie výtvarnej výchovy do spoločných projektov s inými predmetmi.

      ·        K učebným osnovám je vydaná metodická príloha s rozvedenými metodickými radmi,

               ktoré nie sú záväzné, majú charakter inšpiračného materiálu pre učiteľa. Expozičný, pracovný a demonštračný vizuálny materiál sa nachádza na edukačnom DVD.

      ·        Predmet VV je klasifikovaný na vysvedčení známkami. Metodika hodnotenia je rozpracovaná v metodickej prílohe.

      ·        V rámci tematického učebného plánu môže učiteľ edukačné témy zaraďovať do vyučovania v poradí ako a časovom rozpätí podľa vlastného uváženia.

       

       

      5.  Stratégia vyučovania

       

      V predmete sa budú využívať formy samostatnej a skupinovej práce. Z metód sa budú

      využívať metódy na rozvoj tvorivosti, analyticko syntetická metóda, metóda od známeho

      k neznámemu, heuristická objavovacia metóda. Využívať sa bude výklad učiteľa, rozhovor,

      dialogické a monologické metódy komunikácie, exkurzie do galérií a múzeí.

       

       

      6.  Učebné zdroje

       

      Učebnými zdrojmi budú rôzne výtvarné publikácie, encyklopédie výtvarného umenia,

      časopisecká literatúra zameraná na túto oblasť, práca s internetom, využitie informačných

      komunikačných technológií, návštevy galérií výtvarného umenia a múzeá s historickými výtvarnými artefaktami.

       

       

       

      7. Obsah vzdelávania   

       

      Obsah predmetu tvorí sústava edukačných tém. Každá z tém zodpovedá riešeniu určitého výtvarného problému. Témy sú zoradené v metodických radoch. Metodický rad predstavuje riešenie príbuzných výtvarných problémov v priereze ročníkov (v tabuľke vodorovný rad), vždy na úrovni zodpovedajúcej veku. Takéto zoradenie sleduje stupňovanie náročnosti pri štruktúrovaní osobnosti žiaka. Zoradenie edukačných tém v rámci jedného ročníka (v tabuľke zvislý rad) umožňuje učiteľovi sledovať motivačné nadväznosti, prípadne ich zgrupovať a tvoriť z nich edukačné projekty. Takto koncipovaná sieť edukačných tém predstavuje model, s ktorým môže učiteľ dynamicky pracovať – podľa potreby preraďovať témy v časovom pláne jedného ročníka i medzi ročníkmi. Témy napĺňa konkrétnymi úlohami (zadaniami pre žiakov) učiteľ. Niektoré edukačné témy sú alternatívne – označené ako a), b).

      V metodickej prílohe osnov sú k jednotlivým metodickým radom vypracované vzorové úlohy, mali by však slúžiť ako nezáväzná inšpirácia pre učiteľov. Okrem navrhovaného priebehu úlohy obsahujú možné motivačné a námetové východiská, navrhovanú techniku (pokiaľ nie je predmetom edukačnej témy) a vyjadrujú ciele každej .

       

       

       

      Edukačné témy zoradené do metodických radov

       

      (*číslovanie edukačných tém zodpovedá ich zaradeniu v metodických radoch v metodickej prílohe osnov, ktoré zohľadňuje aj edukačné témy odporúčané do školského vzdelávacieho programu)

       

       

       

       

      metodické rady

      1. ročník

       

       

      edukačné témy / výtvarné problémy

      1.

      výtvarný jazyk

      /základné prvky výtvarného vyjadrovania

       

      1.1. škvrna  a tvar

       

      /vyhľadávanie  a dopĺňanie /

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      1.2. obrys

       

      /pozorovanie  a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov /

       

       

       

      1.3. farba

       

      /lokálny tón, zoznámenie s farbami a farebnou hmotou /

       

       

      2.

      výtvarný jazyk- kompozičné princípy
      a možnosti kompozície

       

       

      1.4. plocha  a  tvar

       

      /vyhľadávanie zvoleného tvaru v neartikulovanej textúre /

       

       

       

      1.5. vytváranie kompozície


      z tvarov písmen

       

       

       

      1.6. uvedomenie si formátu

       

       

       

      1.7. mierka: zmenšovanie  a zväčšovanie

       

      predmetných tvarov

       

       

      4.

      podnety výtvarného umenia

       

      1.8. akčná maľba / gesto, škvrna

       

       

       

      4.

      podnety výtvarného umenia

      /výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

       

       

      1.11. inšpirácia pravekým umením

       

      / témami, procesmi, technikami
      a materiálmi /

      alt.: inšpirácia umením prírodných národov

       

       

      5.

      podnety fotografie

       

       

       

       

      6.

      podnety filmu a videa

       

       

      1.13. pohyblivý obraz - akcia a atrakcia

       

       

      7.

      podnety architektúry

       

       

       

      8.

      podnety dizajnu

       

      1.16. dizajn a ľudské telo

       

       /telo a jeho doplnky, maska

       

       

      9.

      podnety tradičných remesiel

       

       

      10.

      elektronické médiá

       

       

      11.

      porovnávacie, kombinačné
      a súhrnné cvičenia

       

       

      1.19. poznávanie a porovnávanie rôznych médií

       

       

      12.

      podnety hudby

       

       

      1.21. výtvarné stvárnenie nálady a rytmu

       

      hudobnej skladby

       

       

      13.

      synestetické podnety

       

       

      1.22. hmat

       

      /tvar, povrch, vo vzťahu navzájom
      a k motívu /

       

       

      14.

      podnety rôznych oblastí poznávania sveta

       

       

       

      15.

      tradícia a identita  /kultúrna krajina

       

       

      1.24. výtvarná reakcia na prostredie školy

       

       

      16.

      škola v galérii

      /galéria v škole

       

       

      1.25. portrét


      v galérii / výraz tváre

       

       

       

       

      8. Hodnotenie predmetu

       

      Hodnotenie žiakov v 1. ročníku sa uskutočňuje ústnou formou – pochvalou; oceneniami,

      pečiatkami, diplomami.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

                     

        

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Časovo – tematický plán z výtvarnej výchovy

       

          Ročník : prvý                      Počet hodín týždenne : 1                     Počet hodín ročne : 33

       

       

      Mes.

      Týž.

      Tematický celok

      Téma

      Výchovno – vzdelávacie ciele

        Pomôcky

       

                                          SEPTEMBER                                                             

                       

         1.

      Tradícia a identita/ kultúrna krajina: Výtvarná reakcia na prostredie školy

       

      Môj prvý deň v škole

       

      Kresba

       

       

      Schopnosť samostatne popísať vlastný zážitok z prvého dňa v škole, priradiť mu farebné vyjadrenie.

      Rozvíjanie citu pre farebnosť.

       

       

      výkres A4

      farbičky – fixky

       

       

          2.

      Sedembolestná Panna Mária – patrónka Slovenska

       

       

       

       

       

          3.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Výtvarné osvojovanie prírody

       

      Listový paná-čik

       

      Lepenie a strihanie

       

      Rozvíjať fantáziu a citlivosť pre farebnú a tvarovú kompozíciu.

      Práca s listami stromov.

      EnV – Uvedomenie si krás jesennej prírody, jej dokonalosti i krehkosti.

       

      výkres A4

      lepidlo

      špajle

      nožnice

      listy zo stromov

       

       

         4.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Výtvarné osvojovanie prírody

       

      Jablko a hruška

       

      Vytrhávanie a lepenie

       

       

      Pozorovaním ovocia postrehnúť jeho detaily.

      ZV – Uvedomenie si významu správnej životosprávy pre človeka.

       

       

      výkres A4

      farebné papiere

      lepidlo

       

                                               OKTÓBER

          1.

      Synestetické podnety: Hmat

       

      Jesenné plody

       

      Modelovanie

       

      Dokázať rozlíšiť jednotlivé druhy ovocia a zeleniny, určiť ich tvar, farby, charakteristické znaky.

      Dokázať porozprávať o spôsobe ich pestovania.

      VMR – Pomoc rodičom pri jesenných prácach v záhrade a na poli.

       

       

      plastelína

      podložka

      ovocie

      zelenina

       

          2.

      Výtvarný jazyk/ základ-né prvky  výtvarného vyjadrovania:           Škvrna a tvar

       

      Astra

       

      Maľba

       

      Správne určovanie základných farieb a ich odtieňov.

      Naučiť sa používať vodové farby.

      Jednoduchými ťahmi vyjadriť tvar kvetu.

      OČAP – Uvedomenie si nutnosti ochrany stromov a kvetov.

       

       

      výkres A4

      vodové farby

      štetec

      nádoba na vodu

       

          3.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Výtvarné osvojovanie prírody

       

      Práca v záhrade a na poli

       

      Kresba

       

      Schopnosť samostatne popísať javy a priraďovať im farebné odtiene.

      Maľbou pastelom zachytiť prácu v záhrade a na poli.

      VMR – Uvedomenie si dôležitosti práce svojich rodičov .

       

       

       

      výkres A4

      suchý pastel

      fixatív

       

       

      Mes.

      Týž.

      Tematický celok

      Téma

      Výchovno – vzdelávacie ciele

        Pomôcky

       

      OKTÓBER

         4.

      Podnety filmu a videa: Pohyblivý obraz

       

      Ilustrácia

      Kresba

       

      Analýza detských  kreslených rozprávok – ich obsah, farebnosť, línie ... na základe

       

      počutého textu a pozorovania obrazu.

      Samostatné vytvorenie ilustrácie k textu.

      Poznávanie detských kreslených rozprávok.

       

       

      detské rozprávky

      výkres A4

       

       

      farbičky

       

                                       NOVEMBER

          1.

      Jesenné prázdniny

       

       

       

       

          2.

      Výtvarný jazyk/ základ-né prvky výtvarného vyjadrovania:            Farba

       

      Jeseň v prírode

       

      Maľba

       

      Poznanie techniky tvorenia sekundár-nych farieb.

      Rozfúknuť tuš ( strom )  do mokrého povrch.

      Zapúšťať farby vyjadrujúce jeseň do mokrého povrchu.

      Vytváranie farebných kontrastov.

      EV – Rozvíjanie citu k farebnosti.

       

       

      výkres A4

      čierny tuš

      vodové farby

      štetec

       

       

          3.

      Výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície: Plocha a tvar

       

      Košieľka

       

      Koláž

       

      Postrehnutie rôznych zaujímavých štruktúr na materiáloch a veciach okolo seba.

      Návrh vkusného oblečenia.

       

       

      výkres A4

      maketa

      zvyšky látok

      farebný papier

      lepidlo

      nožnice

       

       

         4.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, základy konštruovania : Dekoratívne práce

       

      Šperky

       

      Zapletanie, viazanie, ohýbanie, navliekanie

       

      Poznanie možnosti využitia materiálov - motúz, drôt, rôzne drobné materiály – predmety ( vrchnáky, zátky ...).

      Robenie uzlov, zväzovanie predmetov, zapletanie, navliekanie.

      VMR – Obdarovanie svojich blízkych

       

       

      špagát

      drobný materiál

      korkové zátky

      drôtiky

      korálky

      nožnice

       

      DECEMBER

          1.

      Výtvarné umenie a životné prostredie

       

      Adventný kalendár

       

      Kombinovaná technika

       

      Chápať estetickú funkciu vianočnej výzdoby.

      Zhotoviť jednoduchý adventný kalendár.

      NV – Narodenie Ježiša Krista.

      VMR - Radosť s prežívania Vianoc v kruhu rodiny.

       

      vlnitý kartón

      lepidlo

      farbičky

      špajle

      nožnice

       

          2.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Výtvarné a technické osvojovanie predmetu

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Dekoratívne práce

       

      Lampa

       

      Koláž

       

      Popísať nástroje a prístroje v domác-nosti, poznať ich základné znaky.

      ZV – Uvedomenie si rôznych prístrojov a nástrojov pre človeka.

      BOZ – Bezpečné používania nástrojov a prístrojov v domácnosti, nebezpečenstvo úrazu.

       

       

      výkres A4

      staré noviny a ča-sopisy

      lepidlo

       

      Mes.

      Týž.

      Tematický celok

      Téma

      Výchovno – vzdelávacie ciele

        Pomôcky

       

      DECEMBER

         3.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Tématické práce

       

      Zimné radovánky

       

      Maľba

       

      Samostatné rozprávanie o zime, jej znakoch a krásach, zimných športoch a hrách.

      Porovnávanie farebnosti zimnej a jesennej krajiny.

       

      Stvárnenie zimnej krajiny a zimných hier .

       

       

      výkres A4

      vodové farby

      štetec

      nádoba na vodu

       

         4.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Dekoratívne práce

       

      Vianočné ozdoby

       

      Ohýbanie, strihanie, lepenie, trha-nie

       

      Chápanie rozdielu medzi kartónom, listom papiera, výkresom.

      Osvojenie si pracovných postupov pri práci s papierom.

      Výroba vianočných ozdôb.

       

       

       

       

      kartón

      kancelársky papier

      výkres A4

      farebný papier

      lepidlo

      nožnice

       

         5.

      Vianočné prázdniny

       

       

       

       

       

      JANUÁR

          1.

      Výtvarný jazyk/ základné prvky výtvarného vyjadrovania:           Obrys

       

      Dekoratívny obrúsok

       

      Strihanie, lepenie

       

      Získanie poznatkov o kultúrnom stolo-vaní, estetickom prestieraní, zásadách kultúrneho stolovania.

      Vytvorenie obrúska – dekorovaného papierovými farebnými prvkami rôznych jednoduchých tvarov.

       

       

      výkres A3

      farebné papiere

      nožnice

      lepidlo

       

          2.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Základy konštruovania

       

      Stavba domu

       

      Konštruovanie

       

      Poznávanie základných princípov konštruovania.

      Rozhovor o remeslách, získanie predstavy o stavaní domu, veže ...

      Stavba domu so stavebnice LEGO.

       

       

      Stavebnica

      LEGO Dacta

       

       

          3.

      Výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície: Mierka, zmenšovanie a zväčšovanie

       

      Vlastná izba

       

      Maľba

       

      Počúvanie príbehov o zvieratkách – ako si stavali svoje príbytky – samostatné rozprávanie obsahu.

      Zobrazenie vlastnej predstavy o svojej izbe maľbou.

       

       

      výkres A4

      vodové farby

      štetec

      nádoba na vodu

       

         4.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Modelovanie a organi-zovanie priestoru Základy konštruovania

       

      Indiánsky plot

       

      Strihanie, lepenie, maľovanie

       

      Dokázať organizovať priestor podľa daných požiadaviek, harmonicky ladiť línie.

      Rozhovor o ukážkach záhradnej archi-tektúry.

      Priestorové konštruovanie plota – z kartónu, papierových pásov a špajlí.

      EV – Pestovanie zmyslu pre estetickosť prostredia.

       

       

      kartón

      výkres A3

      výkres A4

      farebné papiere

      nožnice

      lepidlo

      vodové farby

       

       

          1.

      Polročné prázdniny

       

       

       

       

       

      Mes.

      Týž.

      Tematický celok

      Téma

      Výchovno – vzdelávacie ciele

        Pomôcky

       

      FEBRUÁR

          2.

      Výtvarný jazyk- kompozičné princípy a možnosti kompozície: Uvedomenie si formátu

       

      Dekoratívna dlaždica

       

      Odlievanie odliatkov

       

      Poznať základné vlastnosti sadry a postupy práce s ňou, možnosti jej využitia.

      Samostatná príprava sadry na liatie.

      Vyhotovenie slepej formy z plastelíny pre odliatok.

      Zhotovenie sadrového odliatku.

       

       

      plastelína

      podložka

      sadra

       

         3.

      Podnety hudby:        Výtvarné stvárnenie nálady a rytmu

       

      Pocity

       

      Maľba, kresba

       

       

      Popísať a výtvarne vyjadriť svoje pocity na základe vnímania hudby.

      Vnímanie inštrumentálnych skladieb.

       

      Vyjadrenie svojich pocitov maľbou a lebo kresbou.

       

      výkres A4

      vodové farby

      štetec

       

      nádoba na vodu

      farbičky

       

       

         4.

      Jarné prázdniny

       

       

       

       

      MAREC

          1.

      Podnety dizajnu:   Dizajn a ľudské telo

       

      Postava, časti tela

       

      Kresba

       

      Vedieť popísať časti tela, popísať jeho polohu, postrehnutie detailov.

      Oboznámenie sa s technikou kresby s uhlíkom.

      Pokusy o správne zachytenie proporcií statickej postavy a postavy v pohybe.

       

       

      výkres A4

      uhlík

      fixatív

       

          2.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Dekoratívne práce

       

      Stojan na perá

       

      Strihanie, lepenie

       

      Poznávanie odpadového materiálu.

      Z rolky zhotoviť stojan na perá.

      OČAP – Uvedomenie si nebezpečenstva znečisťovania prírody pre človeka a tiež jeho neestetickú stránku.

       

       

      rolka

      farebné papiere

      nožnice

      lepidlo

       

       

          3.

      Výtvarné umenie a životné prostredie

       

      Plastika

       

       

       

      Získanie základných poznatkov o plas-tike a sochárstve.

      Poznať postup prípravy papierovej masy.

      Modelovanie ľubovoľnej plastiky z plastelíny, masy z papiera.

       

       

      plastelína

      starý papier

      škrob

       

          4.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Výtvarné osvojovanie prírody

       

      Jarný strom

       

      Maľba

       

      Vyhľadávanie farieb v prírode.

      Vystihnúť stavbu stromu.

      EnV – Uvedomenie si kolobehu v prírode.

       

       

      výkres A4

      vodové farby štetec

      nádoba na vodu

       

         5.

      Výtvarné a technické osvojenie skutočnosti : Tématické práce

       

      Ilustrácia

       

      Maľba

       

      Samostatne rozprávať o veľkonočných tradíciách.

      Výtvarne vystihnúť biblický príbeh.

      NV – Zmŕtvychvstanie Ježiša Krista.

       

      výkres A4

      vodové farba

      štetec

      nádoba na vodu

       

       

          1.

      Veľkonočné prázdniny

       

       

       

       

      Mes.

      Týž.

      Tematický celok

      Téma

      Výchovno – vzdelávacie ciele

        Pomôcky

       

      APRĹ

          2.

      Výtvarné umenie a životné prostredie

       

      Mesto

       

      Poukázať na výtvarné využitie odpadu v domácnostiach, zberové aktivity, možnosti ochrany a zveľaďovania prírody – životného prostredia.

      Výroba rôznych figúr, domov, dopravných prostriedkov ...

       

       

      odpadový materiál

      lepidlo

      vodové farby

       

         3.

      Porovnávacie, kombi-načné a súhrnné cvičenia:           Poznávanie a porovnávanie rôznych médií

       

      Veci okolo nás

       

       

       

      Pozorovanie predmetov vôkol seba, dokázať hodnotiť ich tvary, celkový vzhľad, detaily, funkciu.

      Výtvarné stvárnenie ľubovoľného predmetu ľubovoľnou technikou.

      EV – Uvedomenie si estetickosti predmetu, prípadne jeho rušivých prvkov.

       

       

      výkres A4

      vodové farby

      štetec

      nádoba na vodu

      farbičky

      farebné papiere

      nožnice

      lepidlo

       

          4.

        

      Výtvarné umenie a životné prostredie

       

      Hračka

       

      Chápanie rozdielov medzi hračkou – úžitkovým predmetom – doplnkom , dokázať posúdiť ich význam, úlohu, estetickosť.

      Rozprávanie o najobľúbenejšej hračke.

      Pozorovanie a hodnotenie hračiek, úžitkových predmetov, doplnkov – ich hodnotenie.

       

      hračky

       

      MÁJ

          1.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Dekoratívne práce

       

      Darček pre mamičku

       

      S láskou a trpezlivosťou zhotoviť darček pre mamičku ku „ Dňu matiek“.

      VMR – Prehlbovať kladný vzťah k rodičom.

       

       

      výkres A4

      farebné papiere

      nožnice

      lepidlo

       

          2.

      Škola v galérii/ galéria v škole:                  Portrét

       

      Moja mama

       

      Maľba

       

      Na základe pozorovania portrétov rôznych ľudí, namaľovať portrét svojej mamy.

      VMR- Vážiť si svojich rodičov a pomáhať im.

       

      výkres A4

      vodové farby štetec

      nádoba na vodu

       

       

          3.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Modelovanie a organi-zovanie priestoru

       

       

      Zvieracie rodinky

       

      Modelovanie

       

      Poznávanie mláďat domácich zvierat.

      Vedieť ako sa staráme o domáce zvieratá.

      Modelovanie zvieracích rodiniek a ich priestorové organizovanie „ na vidieckom dvore “.

      EnV – Uvedomenie si pozitívneho vzťahu k domácim zvieratám, uvedomenie si nutnosti starostlivosti a ochrany zvierat.

       

       

      plastelína

      podložka

       

       

          4.

      Podnety výtvarného umenia:                  Akčná maľba/ gesto, škvrna

       

      Škvrny

       

      Maľba

       

      Poznávanie teplých a studených farieb, dokázať ich využívať.

      Experiment s farebnými škvrnami –

       

      výkres A4

      vodové farby

       

      Mes.

      Týž.

      Tematický celok

      Téma

      Výchovno – vzdelávacie ciele

      Pomôcky

       

       

       

       

       

       

      vytváranie farebných škvŕn ako dôsledok predstáv na základe navodzovanej situácie.

       

       

      štetec

      nádoba na vodu

       

       

      JÚN

          1.

       

      Deň detí

       

       

       

       

          2.

      Experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami, zákla-dy konštruovania : Modelovanie a organi-zovanie priestoru

       

       

      Hrady z piesku

       

      Rozhovor o rozprávkových a skutoč-ných hradoch.

      Oboznámenie sa s technikou práce mo-delovania z piesku.

      Vytvorenie plánu labyrintu.

      Budovanie labyrintu z piesku.

      Uvedomenie si možností výraznejšieho výtvarného využívania piesku, reality a fantázie.

       

       

          3.

      Výtvarný jazyk-  kompozičné princípy a možnosti kompozície: Vytváraniekompozície z tvarov písmen

       

      Fantastické tvory

       

      Kresba

       

      Rozlišovanie skutočných vlastností osôb, zvierat, predmetov a javov od iluzívnych.

      Získanie poznatkov o reálnom svete

       

      a jeho zákonitostiach.

      Uvedomenie si reality.

       

       

      výkres A4

      farbičky – fixky

       

       

           4.

      Podnety výtvarného umenia/ výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia: Inšpirácia pravekým umením

       

      Kresby po stenách jaskýň

       

      Kresba na asfalt

       

      Oboznámenie sa s kresbou na asfalt.

      Na základe pozorovania kresieb pravekých ľudí v literatúre (encyklopédiách) vytvoriť podobné kresby na asfalte.

       

       

      kriedy na chodník

       

          5.

      Záver školského roka

       

       

       

       

       

       

       

      Vysvetlivky :

       

      VMR – výchova k manželstvu a rodičovstvu

      EnV – environmentálna výchova

      OČAP – ochrana človeka a prírody      

      ZV – zdravotná výchova

      EnV – environmentálna výchovy

      EV – estetická výchova

      BOZ – bezpečnosť a ochrana zdravia