SJ a L V.roč.

UČEBNÉ OSNOVY

Názov predmetu	Literatúra
Časový rozsah výučby	2 hodiny týždenne 66 hodín ročne
Názov ŠVP	ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM 2 STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY ISCED 2 – NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE
Názov ŠkVP	Vychovávať k svätosti, učiť múdrosti, všetko s Láskou
Ročník	PIATY
Stupeň vzdelania	ISCED 2 – NIŽŠIE SEKUNDÁRNE
Forma štúdia	DENNÁ
Vyučovací jazyk	SLOVENSKÝ

Charakteristika predmetu

Literatúra je špecifický druh zobrazenia a poznávania sveta. Vytvára intelektuálne predpoklady k chápaniu iných kultúr, rôznych systémov

hodnôt, morálnych a estetických kategórií, spoluvytvára základ komunikačných schopností. Pomáha formovať kultúrne vzťahy človeka k ľuďom

a svetu, pomáha vytvárať hodnotové postoje, chápať hmotnú a duchovnú kultúru národa a formovať literárne vedomie – vytváranie vzťahu

k literatúre, vzbudzovanie záujmu o knihy a čítanie, formovať etické a estetické cítenie. Vyučovanie literárnej výchovy sa orientuje na pozitívnu

motiváciu žiaka s cieľom vypestovať u neho schopnosť rozumieť estetickému obrazu sveta, uchovať si ho v pamäti. Dôraz sa kladie na čítanie

s porozumením, rozvoj rétorických schopností.

Literárna výchova je integrálnou súčasťou vyučovania materinského jazyka. Vyučovanie literatúry je integrované do spoločného celku

s jazykovou a slohovou zložkou s časovou dotáciou 2 hodiny týždenne – 66 hodín ročne. Výučba sa realizuje v triede hromadnou formou, podľa

plánu na literárnych exkurziách.

Učivo je rozpracované do tematických častí, ktoré tvorí poézia, žánre ľudovej slovesnosti, próza, náučná literatúra, komiks.

V jednotlivých učivách predmetu literatúry sa kladie veľký dôraz na využívanie medzipredmetových vzťahov s predmetmi dejepis, občianska výchova, geografia a informatika.

UČEBNÉ OSNOVY

Názov predmetu	Slovenský jazyk
Časový rozsah výučby	3 hodiny týždenne 99 hodín ročne
Názov ŠVP	ŠTÁTNY VZDELÁVACÍ PROGRAM 2 STUPEŇ ZÁKLADNEJ ŠKOLY ISCED 2 – NIŽŠIE SEKUNDÁRNE VZDELÁVANIE
Názov ŠkVP	Vychovávať k svätosti, učiť múdrosti, všetko s Láskou
Ročník	PIATY
Stupeň vzdelania	ISCED 2 – NIŽŠIE SEKUNDÁRNE
Forma štúdia	DENNÁ
Vyučovací jazyk	SLOVENSKÝ

Charakteristika predmetu

Slovenský jazyk a literatúra je kľúčovým predmetom v systéme školského vzdelávania, pretože vytvára predpoklady pre úspešné zvládnutie

ostatných vyučovacích predmetov. Kvalitné poznanie slovenského jazyka a praktické ovládanie jeho zákonitostí umožňuje pohotovú,

kultivovanú a primeranú vzájomnú komunikáciu, vedie k uvedomovaniu si svojej národnej identity a štátnej príslušnosti. Jazyk je fenomén, ktorý

sprevádza človeka v písomnej i v ústnej podobe po celý život. Je prostriedkom na poznávanie vonkajšieho i vnútorného sveta, na verbálne

vyjadrovanie svojich myšlienok, pomáha vnímať krásu umeleckého diela a rozvíja intelektuálnu, citovú a mravnú vyspelosť každého jedinca.

Koncepciu vyučovania slovenského jazyka určujú základné princípy, ktoré sú odrazom spoločenských požiadaviek: princíp spojenia školy so

životom a primeranosti ku stupňu intelektuálneho vývinu žiakov, princíp všestrannej výchovnosti a princíp vedeckosti.

Vyučovanie SJ sa spája s vednou disciplínou (jazykovedou) predovšetkým zacielenosť na komunikatívnu funkciu jazyka. Ďalej vychádza

z príbuzných vedných disciplín (filozofie, psychológie, psycholingvistiky, pedagogiky, teórie informácie a komunikácie, atď.)

Vyučovanie SJ zabezpečuje rovnaký podiel logickomyšlienkových a tvorivých komunikatívnych činností a poznatkov, činnosti sú rovnocenným

štruktúrnym prvkom cieľa a obsahu ako poznatky, a to rovnocenne v písanej i hovorenej forme.

Pri vyučovaní SJ sa uprednostňujú metódy samostatného racionálneho štúdia učebnicovej a doplnkovej literatúry (slovníky, gramatiky,

encyklopédie) a metódy diskusie, a to ako základ pre všetky učebné predmety. Dôsledne sa dbá o rozvíjanie intelektovej, mravnej a citovej

stránky osobnosti žiaka.

Slovenský jazyk v 5. ročníku zahŕňa jazykovú a slohovú zložku, ktoré nie sú vzájomne oddeľované, ale tvoria integrálnu súčasť vyučovania materinského jazyka.

Učivo je rozpracované do tematických častí, ktoré tvorí zvuková rovina jazyka a pravopis, významová/lexikálna rovina, tvarová/morfologická

rovina jazyka, syntaktická/skladbová rovina, sloh, jazykoveda a národný jazyk.

V jednotlivých učivách predmetu slovenský jazyk sa kladie veľký dôraz na využívanie medzipredmetových vzťahov s predmetmi dejepis,

občianska výchova, geografia, práca s počítačom, esteticko-výchovné predmety, matematika a osobitne cudzie jazyky, kde sa stavia na

vedomostiach z morfológie a lexikológie.

Výuka sa realizuje v triede s trojhodinovou týždennou časovou dotáciou (99 hodín ročne), využíva sa aj počítačová učebňa.

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 5. ročníku ZŠ a v 1. ročníku gymnázií s osemročným štúdiom

Ø počet: 4

Ø zameranie: opakovanie zo 4. ročníka, podstatné mená, prídavné mená, slovesá

Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 5. ročníku ZŠ a v 1. ročníku gymnázií s osemročným štúdiom

Ø počet: 1

Ø zameranie: súkromný list, opis predmetu, opis pracovného postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť výberu)

Učebné zdroje:

Učebnica Slovenský jazyk, Literárna výchova 5. ročník

Pracovný zošit 5, pomocník z literatúry

Knižnica, internet, slovníky – PSP, SSS

Tabuľka 1

*Komunikačné jazykové kompetencie¹*
Čítanie s porozumením	Písanie	*Hovorenie*
*Spôsobilosti*
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby	I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum	I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum
II. Pochopiť význam textu	II. Organizovať text z hľadiska kompozície	II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou
II. Pochopiť význam textu	III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi	III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií
III. Pochopiť formálnu stránku textu	IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia
IV. Odlíšiť vetu a text	V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií	IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku
IV. Odlíšiť vetu a text	VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého	V. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia v texte
V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie	VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis	VI. Rešpektovať jazykové pravidlá
VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek	VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov	VI. Rešpektovať jazykové pravidlá
VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek	IX. Rešpektovať jazykové pravidlá	VIII. Využívať pri komunikácii jazykové a mimojazykové prostriedky

Inštrukcia

¹) Jednotlivé tabuľky jazykových komunikačných spôsobilostí (čítanie s porozumením, písanie, hovorenie) sú v dokumente zaradené pod sebou, čo však neznamená, že učiteľ je povinný preberať ich v postupnosti ako ich udáva pedagogický dokument. Je v právomoci učiteľa rozhodnúť o postupe preberania jednotlivých komunikačných jazykových kompetencií a ich možnej kombinácii.

Tabuľka 2 Čítanie s porozumením
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby	Vybrať text podľa komunikačného zámeru a podľa danej situácie.
I. Zamerať svoje čítanie podľa potreby	Nahlas, ticho a opakovane prečítať text.
II. Pochopiť význam textu	Pochopiť umelecký a vecný text s využitím explicitných informácií.
	Pochopiť text podľa implicitných informácií.
	Tvoriť a overiť navrhnuté hypotézy.
	Reprodukovať umelecký a vecný text na základe chronologickej alebo logickej postupnosti.
III. Pochopiť formálnu stránku textu	Rozoznať všeobecné usporiadanie textu – odseky, nadpisy atď.
III. Pochopiť formálnu stránku textu	Rozpoznať a pomenovať rozličné texty a určiť ich horizontálnu štruktúru.
IV. Odlíšiť vetu a text	Vyhľadať prvky nadväznosti medzi slovami a skupinami slov, ktoré slúžia na plynulý prechod medzi vetami, odsekmi, časťami výpovedí.
IV. Odlíšiť vetu a text	Určiť časovú a logickú postupnosť pri rozvíjaní témy.
V. Pochopiť zmysel umeleckého a vecného textu vzhľadom na využitie	ü interpunkčných znamienok ü gramatických kategórií (rod, číslo, pád, osoba, číslo, čas)
VI. Pochopiť význam lexikálnych jednotiek	Porozumieť významu slov v umeleckých a vecných textoch.
	Overiť si význam slova.
	Porozumieť štruktúre slova a jeho častiam, napr. slabikám a hláskam.
	Rozoznať sémantické vzťahy medzi slovami, skupinami slov jednovýznamové – viacvýznamové slová.

Tabuľka 3 Písanie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum	Sformulovať tému adekvátnu cieľu komunikácie.
	Vybrať vhodný slohový útvar/žáner v súlade s cieľmi písania.
II. Organizovať text z hľadiska kompozície	Zostaviť osnovu, koncept.
	Zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti.
	Prispôsobiť formálnu úpravu textu vybranému žánru.
III. Zosúladiť štylistickú úroveň s cieľom písania a čitateľmi.	Zosúladiť slovnú zásobu s cieľom komunikácie.
	Využívať bohatstvo lexiky, spisovný jazyk, resp. nárečie.
	Overiť si v jazykovedných príručkách vhodnosť a správnosť použitých slov.
	Využívať primerané štylistické prostriedky.
IV. Štylizovať jednoduché vety a jednoduché súvetia	Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety: ü používanie interpunkčných znamienok vo vetách; ü využívanie gramatických jednotiek vo vetách; ü používanie lexikálnych jednotiek vo vetách.
V. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií	Vybrať a použiť slová, frázy, jazykové štruktúry.
VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého	Identifikovať rozdielnosti jednotlivých útvarov/žánrov.
VI. Transformovať texty z jedného žánru do druhého	Vytvoriť modifikovaný text.
VII. Opakované čítanie a oprava konceptu textu so zameraním na gramatiku, interpunkciu a pravopis	Revidovať a editovať koncept textu s cieľom zlepšiť štýl a opraviť gramatické chyby, pravopis a interpunkciu.
VIII. Revidovať a editovať koncept s využitím spätnej väzby od učiteľa a spolužiakov	Revidovať koncept textu s cieľom: ü rozvíjať a zlepšovať organizáciu myšlienok; ü realizovať zmeny štruktúry, obsahu s cieľom eliminovať gramatické chyby, zlé formulácie viet a pod.; ü upraviť text po formálnej stránke.
IX. Rešpektovať jazykové pravidlá	Vo vlastných jazykových prejavoch dodržiavať pravidlá a požiadavky ortografie, morfológie a syntaxe.

Tabuľka 4 Hovorenie
I. Vyjadriť myšlienky a informácie s rôznym cieľom pre špecifické publikum	Sformulovať tému adekvátnu komunikačnej situácii.
	Zosúladiť jazykové prvky s cieľom komunikácie.
	Zvoliť vhodný spoločenský tón komunikácie v súlade s jej cieľom a prostredím.
	Začať a ukončiť komunikáciu na určitú tému.
	Analyzovať kvalitu ústneho prejavu.
II. Organizovať a rozvíjať svoje myšlienky v súlade s komunikačnou situáciou	Sformulovať vlastný názor a pomocou argumentov ho obhájiť.
	Pomocou kontrolných otázok zhodnotiť, či ostatní porozumeli prejavu.
	Kriticky zhodnotiť prehovor niekoho iného.
III. Používať informácie a textové pasáže z iných zdrojov, napr. humorný príbeh a materiál z iných médií vo vlastnej tvorbe	Vybrať slová, frázy, jazykové štruktúry z iných zdrojov a použiť ich vo vlastnom prejave.
IV. Používať slovnú zásobu primeranú určitému cieľu komunikácie a publiku	Využívať jazykovú pestrosť a variabilitu komunikácie aplikovaním spisovných, nárečových a slangových prvkov s ohľadom na situáciu a komunikačných partnerov.
V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety v texte	Utvoriť jednoduché holé a rozvité vety.
V. Štylizovať jednoduché holé a rozvité vety v texte	Uplatňovať logickú nadväznosť vytvoreného textu.
VI. Rešpektovať jazykové pravidlá	ü Jazykové pravidlá: ortoepické, lexikologické, morfologické.
VII. Využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky	Uplatňovať plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť prejavu.
VII. Využívať pri komunikácii mimojazykové prostriedky	Využívať gestikuláciu, mimiku, proxemiku a haptiku.

Časovo-tematický plán zo slovenského jazyka pre 5. ročník

1. polrok – 50 hodín

Jazyková zložka a Slohová zložka -- 3 hodiny týždenne

Mesiac	Hodina	Tematický celok Téma	Kľúčové kompetencie	Prierezové témy	Poznámky
IX. 10 h	1.	Zoznamujeme sa	Precvičiť ústny jazykový prejav pri predstavovaní.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	2.	I. Opakovanie zo 4. roč. Samohlásky. Dvojhlásky	Zopakovať výslovnosť a písanie samohlások a dvojhlások.	Ochrana človeka a zdravia
	3.	Spoluhlásky	Zopakovať rozdelenie spoluhlások a pravopis po mäkkých, tvrdých a obojakých spoluhláskach.	Environmentálna výchova
	4.	Obojaké spoluhlásky	Zopakovať pravopis po obojakých spoluhláskach.
	5.	Obojaké spoluhlásky	Zopakovať pravopis po obojakých spoluhláskach.
	6.	Zhovárame sa	Precvičovať používanie primeranej neverbálne komunikácie.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	7.	Vlastné mená	Zopakovať písanie vlastných mien.	Multikultúrna výchova
	8.	Tvaroslovie	Zopakovať vzory skloňovania podstatných mien..	Multikultúrna výchova
	9.	Zhovárame sa	Precvičovať vedenie a rozvíjanie rozhovoru.	Dopravná výchova
	10.	Vstupný diktát	Preveriť a hodnotiť pravopis z 1. stupňa.
X. 11 h	11.	Vstupná písomná previerka	Preveriť a hodnotiť vedomosti z 1. stupňa.
	12.	Oprava diktátov	Analyzovať chyby a oprava diktátov.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	13.	Rozbor testov	Analyzovať chyby v teste.
	14.	II. Zvuková stránka jazyka Spodobovanie	Upevniť učivo o spodobovaní.
	15.	Spodobovanie	Precvičiť učivo o spodobovaní.
	16.	Spoluhláskové skupiny	Oboznámiť sa s výslovnosťou a písaním zdvojených spoluhlások.
	17.	Spoluhláskové skupiny	Precvičiť písanie zdvojených spoluhlások.
	18.	Rozdeľovanie slov na konci riadka	Upevniť vedomosti o rozdeľovaní slov na konci riadka.
	19.	Rozdeľovanie slov	Precvičiť zručnosti o rozdeľovaní slov.
	20.	Zhovárame sa	Precvičiť zručnosti pri rozhovore v skupine.	Environmentálna výchova
	21.	Vlastné mená	Upevniť a rozšíriť vedomosti o písaní vlastných mien osôb.
XI. 11 h	22.	Vlastné mená	Upevniť a rozšíriť vedomosti o písaní vesmírnych telies.
	23.	Vlastné mená	Upevniť a rozšíriť vedomosti o písaní pozemských útvarov a ľudských výtvorov.	Multikultúrna výchova
	24.	Vlastné mená	Precvičiť uplatňovanie zručností pri písaní veľkých písmen.	Multikultúrna výchova
	25.	Zhovárame sa na diaľku	Upevniť správnu komunikáciu pri telefonickom rozhovore.	Environmentálna výchova
	26.	Úvodzovky	Upevniť písanie úvodzoviek v priamej reči.
	27.	Úvodzovky	Precvičiť písanie priamej reči, tvoriť vlastné príklady, vedieť zmeniť vetu na priamu reč.
	28.	Čítame rozprávku O medveďovi, čo vedel premýšľať	Nacvičovať rolové čítanie.
	29.	III. Náuka o slove Slovná zásoba	Rozlišovať ohybné a neohybné slovné druhy.
	30.	Jednovýznamové slová	Spoznať jednovýznamové slová, ich výskyt.	Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
	31.	Viacvýznamové slová	Spoznať viacvýznamové slová, ich výskyt.
	32.	Dramatizujeme rozprávku O medveďovi, čo vedel premýšľať	Nacvičiť dramatizáciu rozprávky.
XII. 9 h	33.	Rovnozvučné slová	Odlišovať homonymá od viacvýznamových slov
	34.	Slová s podobným významom	Rozšíriť vedomosti o synonymách, obohatiť slovnú zásobu
	35.	Slová s opačným významom	Rozlišovať slová opačného významu
	36.	Opakovanie	Zopakovať učivo o synonymách, homonymách, antonymách.
	37.	Tvorenie slov	Oboznámiť sa so slovotvornými predponami ne-, bez-.
	38.	Voľne dramatizujeme Ako sa vtáci učili stavať hniezda	Upevniť zručnosti pri dramatizácii.	Environmentálna výchova
	39.	Ustálené slovné spojenia	Zopakovať a odlišovať krátke formy ľudovej slovesnosti.
	40.	Práca so slovníkom	Upevniť zručnosti pri práci s jazykovými slovníkmi a príručkami
	41.	Opakovanie	Zopakovať, utvrdiť a preveriť vedomosti zo slovnej zásoby.
I. 9 h	42.	IV. Tvaroslovie Slovné druhy	Upevniť učivo o slovných druhoch.
	43.	Podstatné mená	Rozlišovať podstatné mená v texte.
	44.	Gramatické kategórie podstatných mien	Utvrdiť rozlišovanie gramatických kategórií podstatných mien.
	45.	Podstatné mená mužského rodu	Naučiť skloňovanie podst. mien podľa vzorov mužského rodu, rozlišovať životnosť a neživotnosť.	Multikultúrna výchova
	46.	Podstatné mená mužského rodu	Precvičiť a upevniť skloňovanie podst. mien mužského rodu.	Multikultúrna výchova
	47.	Čítame ilustrované príbehy Statočný cínový vojačik	Poznávať časovú postupnosť príbehu.	Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova
	48.	Podstatné mená ženského rodu	Naučiť skloňovanie podst. mien ženského rodu.
	49.	Podstatné mená ženského rodu	Precvičiť a upevniť skloňovanie a pravopis podst. mien ženského rodu.
	50.	Čítame ilustrované príbehy O kohútikovi a mešteku s dvoma grošmi	Precvičiť rozprávanie podľa obrázkov. Zostaviť osnovu.

2.polrok - 49 hodín

II. 10 h	51.	Podstatné mená stredného rodu		Naučiť skloňovanie podst. mien stredného rodu.	Osobnostný a sociálny rozvoj Environmentálna výchova
	52.	Podstatné mená stredného rodu		Precvičiť skloňovanie podstatných mien stredného rodu.
	53.	Opakovanie		Upevniť učivo o podstatných menách.
	54.	Kontrolný diktát č. 2		Preveriť úroveň pravopisu podstatných mien	Osobnostný a sociálny rozvoj
	55.	Oprava kontrolného diktátu		Analyzovať chyby, oprava.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	56.		Rozprávanie podľa obrázkov	Precvičiť rozprávanie podľa obrázkov v náučných knihách.	Environmentálna výchova
	57.	Prídavné mená		Rozlišovať prídavné mená v texte.	Dopravná výchova
	58.	Prídavné mená		Hľadať a tvoriť prídavné mená.
	59.	Rozdelenie prídavných mien		Spoznať akostné prídavné mená
	60.	Stupňovanie prídavných mien		Naučiť stupňovanie prídavných mien
III. 9 h	61.	Opisujeme zvieratá		Precvičiť používanie príd. mien pri jednoduchom opise.
	62.	Skloňovanie prídavných mien podľa vzorov pekný a cudzí		Spoznať zakončenie príd. mien a skloňovanie podľa vzoru pekný a cudzí.
	63.	Skloňovanie príd. mien		Precvičiť skloňovanie príd. mien
	64.	Čo sme prečítali Zážitky detí		Precvičiť reprodukciu rozprávania s dôrazom na jej kompozíciu.
	65.	Opakovanie		Upevniť učivo o prídavných menách.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	66.	Kontrolný diktát č. 3		Preveriť úroveň pravopisu prídavných mien.
	67.	Oprava diktátu		Analyzovať chyby, oprava.
	68.	Čo sme prečítali Škaredé káčatko		Nacvičovať tvorenie stručnej a podrobnej osnovy.	Osobnostný a sociálny rozvoj Dopravná výchova
	69.	Zámená		Vyhľadať a určiť osobné zámená v texte.
IV. 11 h	70.	Píšeme pozdravy		Naučiť tvoriť písomný pozdrav, používať správne tvary zámen pri písaní listu.
	71.	Slovesá		Zopakovať vedomosti o slovesách.
	72.	Rozprávame zážitky V hudobnej škole		Zopakovať a utvrdiť kompozíciu rozprávania.
	73.	Gramatické kategórie slovies		Precvičiť určovanie gram. kategórií slovies.
	74.	Gramatické kategórie slovies
	75.	Slovesné tvary		Rozlišovať jednoduché a zložené slovesné tvary.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	76.	Slovesá – opakovanie		Zhrnúť a preveriť učivo o slovesách.
	77.	Kontrolný diktát č. 4		Preveriť úroveň pravopisu slovies.
	78.	Oprava diktátov		Analyzovať chyby a opraviť diktát.
	79.	Rozprávame zážitky Na prázdninách		Precvičiť kompozíciu rozprávania, členenie textu na odseky.	Mediálna výchova
	80.	Predložky		Vyhľadať predložky v texte, naučiť sa používať predložky s, so, z, zo.
V. 10 h	81.	Predložky		Naučiť sa správne používať predložkové väzby.
	82.	Opakovanie		Zhrnúť a preveriť učivo o predložkách.
	83.	V. Skladba Jednoduchá veta		Tvoriť jednoduché vety a štylizovať jednoduché príbehy.	Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
	84.	Slovosled		Naučiť sa pracovať s prestávkou, silou hlasu, dôrazom, vedieť určiť hlavný prízvuk. Dbať na splývavú výslovnosť
	85.	Opakovanie skladby		Preveriť úroveň tvorenia jednoduchých viet.
	86.	Rozprávame vymyslené príbehy		Rozohrať predstavivosť a fantáziu, napísať vymyslený príbeh.	Ochrana človeka a zdravia
	87.	Príprava 1. kontrolnej slohovej práce		Pripraviť si slohovú prácu na určené témy.
	88.	Príprava 1. slohovej práce		Skontrolovať úroveň pripravenej slohovej práce.
	89.	1. kontrolná slohová práca		Napísať vzorovú slohovú prácu, dbať na čistotu, úhľadnosť.
	90.	Príprava na výstupný diktát		Zopakovať základné učivo a pripraviť žiakov na koncoročné hodnotenie.
VI. 9 h	91.	Príprava na výstupnú previerku
	92.	Oprava 1. kontrolnej slohovej práce		Analyzovať chyby slohovej práce, oprava.	Dopravná výchova
	93.	Výstupný diktát		Preveriť úroveň vedomostí z 5. ročníka.
	94.	Výstupná písomná previerka		Preveriť úroveň vedomostí z 5. ročníka.
	95.	Oprava diktátu		Analyzovať chyby, oprava.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	96.	Oprava výstupného testu		Analyzovať chyby, oprava.
	97.	Opakovanie učiva z 5. ročníka		Zopakovať učivo 5. ročníka
	98.	Opakovanie učiva z 5. ročníka		Zopakovať učivo 5. ročníka
	99.	Záverečné hodnotenie		Zhodnotiť úroveň vedomostí dosiahnutých v 5. ročníku.

			Časovo-tematický plán zo slovenského jazyka pre 5. ročník
		Literárna zložka - 2 hodiny týždenne 1. polrok
M	H	Tematický celok Téma	Kľúčové kompetencie	Prierezové témy	Poznámky
IX.	1.	I. Ľudové piesne, kole-dy, zľudovené piesne, poézia nonsensu Uspávanky, ľudové piesne	Aplikovať vedomosti o zdrobneninách, personifikácii, rýme, verši, strofe.
7 h	2.	Zbojnícke, pracovné piesne	Porovnať obsah textov ľudovej piesne.
	3.	Obradové piesne	Vysvetliť pojmy rytmus, zopakovať pojem rým.
	4.	Regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne	Porovnať obsah textov ľudovej piesne.
	5.	Koledy	Rozlíšiť stridanie náboženských a svetských motívov.
	6.	Zľudovené piesne	Identifikovať básniské umelecké prostriedky v texte.	Multikultúrna výchova
	7.	Ľudové piesne u nás	Poznať zberateľov ľudových piesní.
X.	8.	Opakovanie	Zopakovať učivo o ľudových piesňach.
7 h	9.	Poézia nonsensu. Nonsens v ľudovej tvorbe	Vytvoriť jednoducú báseň s dôrazom na rým.
	10.	Nonsens v umeleckej literatúre	Identifikovať básniské umelecké prostriedky v texte.
	11.	T. Janovic : O cestovaní nosa dlhonosa z paneláku na Island	Rozvíjať fantáziu.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	12.	II. Hádanky, príslovia, porekadlá, pranostiky. Žánre ľudovej slovesnosti - hádanky, príslovia	Zopakovať pojmy hádanka , príslovie.	Environmentálna výchova
	13.	Porekadlá, pranostiky	Porovnať porekadlá, príslovia a pranostiky.
	14.	Čo už vieme	Zopakovať učivo o ľudovej slovesnosti.
XI.	15.	III. Kde bolo, tam bolo... Slovenské ľudové rozprávky Zlatí bratkovia	Rozvíjať fantáziu prostredníctvom rozprávky.
7 h	16.	Ženský vtip	Nájsť znaky ľudovej rozprávky a identifikovať dialóg.
	17.	Najväčšie cigánstvo	Nájsť znaky ľudovej rozprávky a identifikovať dialóg.
	18.	Ľudové rozprávky iných národov Rozprávka o kráľovi Šahrijárovi	Oboznámiť sa s rôznymi formami rozprávok.	Multikultúrna výchova
	19.	Autorské rozprávky H. CH. Andersen: Škaredé káčatko	Porovnať obsahovú stránku rozprávok.
	20.	M. Rúfus: Laktibrada	Spoznať aj veršované podoby rozprávok.
	21.	Ľ. Zúbek : Ako čertík Froliš pomáhal sv. Petrovi	Nájsť v texte hlavnú a vedľajšiu postavu.
XII.	22.	G. Rodari: Prešibaný Pinocchio	Rozvíjať fantáziu prostredníctvom rozprávky.
6 h	23.	L. Carroll: Do nory za králikom	Rozvíjať fantáziu prostredníctvom rozprávky. Nájsť nezmysly v texte.
	24.	J. Satinský : Štikútko	Spoznať ľudské telo zábavnou formou.
	25.	Opakovanie	Zopakovať a utvrdiť učivo o rozprávkach.
	26.	Vlastná rozprávka	Napísať vlastnú rozprávku
	27.	IV. Povesti A. Marec : Jánošíkovské Vianoce	Vymedziť znaky povesti, zopakovať ľudovú a autorskú povesť.	Osobnostný a sociálny rozvoj
I.	28.	J. Domasta: Tri prúty kráľa Svätopluka	Priblížiť osobnosť kráľa Svätopluka prostredníctvom lit. diela.
6 h	29.	M. Ďuríčková : Žabia studňa	Rozlišovať realitu a výmysel v lit. diele.
	30.	A. Medňanský : Skala Margita vo Váhu	Porovnať rozprávku a povesť.
	31.	J. Melicher: Štiavnické jašteričky	Vytvoriť ilustráciu na základe príbehu.
	32.	Opakovanie	Zopakovať učivo o povestiach.
	33.	V. Báje, legendy, modlitby Báje Zrodenie sveta - ( Egyptská báj)	Vytvoriť ilustráciu na základe príbehu.

			2. polrok
II.	34.	Ako sa zrodila Zem ( Indiánska báj)	Porovnať predstavy o vzniku sveta na základe ukážok.	Osobnostný a sociálny rozvoj
6 h	35.	Prometeus ( Grécka báj)	Charakterizovať hlavnú postavu. Nájsť hlavnú myšlienku diela.
	36.	Tatranská Kikimora ( Slovenská báj)	Vyhľadať termíny, ktoré pripomínajú našu vlasť. Nájsť v texte prirovnania.
	37.	Legendy Stvorenie sveta	Vytvoriť osnovu ukážky
	38.	Narodenie Ježiša	Rozdeliť postavy na hlavné a vedľajšie. Vytvoriť osnovu ukážky.
	39.	S. Lagerlöfová: V Nazarete	Vyhľadať opis postáv a porovnať správanie hlavných hlavných postáv.
III.	40.	O. Sliacky : Uzdravenie hodnostárovho syna	Porovnať vlastnosti Ježiša a jeho vlastnosťami z predchádzajúcej ukážky
6 h	41.	Modlitby Modlitba Pána, K anjelovi strážcovi	Vyhľadať umelecké prostriedky
	42.	M. Rúfus: Modlitbičky	vyhľadať umelecké prostriedky
	43.	Opakovanie	Zopakovať učivo tem. celku.
	44.	VI. Príbehy zo života detí Ľ. Ondrejov: Obyvatelia pri potôčiku	Rozdeliť postavy na hlavné a vedľajšie, vytvoriť charakteristiku hlavnej postavy.
	45.	H. Zelinová Spať na slnku	Vymedziť literatúru pre deti	Environmentálna výchova
IV.	46.	R. Sloboda : Konkurz	Vytvoriť osnovu ukážky
7 h	47.	V. Šikula Moje povinnosti	Porovnať povinnosti hlavného hrdinu s vlastnými piovinnosťami
	48.	N. Tanská Dve stoličky pri okne	Rozvíjať fantáziu prostredníctvom príbehu.
	49.	J. Navrátil V znamení bumerangov	Hľadať pravdu a spravodlivosť.	Osobnostný a sociálny rozvoj
	51.	D. Clark : Mať takého brata	Uveddomiť si dôležitosť blízkych ľudí.
	52.	A. Landersová: Nebo a peklo - to je naozaj rozdiel	Spolupráca je dôležitá. Ilustrovať umelec. text
	53.	Opakovanie	Zopakovať učivo prebratého tem. celku.
V.	54.	VII. Náučná literatúra Encyklopédie Encyklopédie sveta	Vymedziť pojem náučná literatúra.	Mediálna výchova
7 h	55.	Detská encyklopédia Encyklopédia zvierat	Aplikovať vedomosti o náuč. literatúre v texte
	56.	Slávni lekári Dejiny sveta	Aplikovať vedomosti o náučnej literat. v texte
	57.	Návšteva knižnice - iné encyklopédie	Zhrnutie vedomostí o náučnej literatúre.
	58.	VIII. Dráma Filmová rozprávka O hlúpej žene	Zopakovať pojem film. Inscenovať dramatický text.
	59.	Rozhlasová hra O vlkovi, čo si dal šiť čižmy	Zopakovať pojem rozhlas. Inscenovať dramatický text.
	60.	Bábková hra J. Bartek O veľmi chorej princeznej	Zopakovať pojem bábková hra. Inscenovať dramatický text.	Environmentálna výchova
VI.	61.	Bábková hra J. Bartek O veľmi chorej princeznej	Vymedziť pojem bábka a jej druhy.
6 h	62.	IX. Komiks M. Hudec: Povesť o Váhu	Porovnať ilustrovanú podobu príbehu s pôvodným dielom.
	63.	M. Hudec Povesť o bratislavskom orlovi	Porovnať ilustrovanú podobu príbehu s pôvodným dielom.
	64.	Záhadná hra Mickey Mouse Aj prasiatka robia špinu Bez Káčera Donalda to nie je ono	Vytvoriť vlastnú ilustráciu akéhokoľvek príbehu z učebnice.	Multikultúrna výchova
	65.	Beseda o knihe	Pripraviť besedu o prečítanej knihe
	66.	Záverečné opakovanie	Systematizovať poznatky získané v 5. ročníku

VZDELÁVACÍ ŠTANDARD Z LITERÁRNEJ VÝCHOVY PRE 5. ROČNÍK ZŠ

ŠTRUKTÚRA KOMPETENCIÍ ROZVÍJANÝCH VYUČOVANÍM LITERÁRNEJ VÝCHOVY

KOGNITÍVNE KOMPETENCIE	KOMUNIKAČNÉ KOMPETENCIE	INTERPERSONÁLNE KOMPETENCIE	INTRAPERSONÁLNA KOMPETENCIA
Spôsobilosť používať kognitívne operácie.	Spôsobilosť tvoriť, prijať a spracovať informácie.	Spôsobilosť akceptovať skupinové hodnoty a rozhodnutia.	Schopnosť vytvárať a reflektovať vlastnú identitu.
Spôsobilosť učiť sa sám aj v skupine	Zručnosť vyhľadávať a odosielať informácie.	Schopnosť kooperovať v skupine.	Schopnosť vytvárať si vlastný hodnotový systém.
Spôsobilosť kriticky myslieť	Spôsobilosť formulovať svoj názor a argumentovať.	Schopnosť tolerovať odlišnosti jednotlivcov a skupín.	Schopnosť sebaregulácie a ochrany vlastného života.
Spôsobilosť formulovať a riešiť problémy.	Spôsobilosť verbálne a neverbálne vyjadriť vôľu a city	Schopnosť empatie.
Spôsobilosť myslieť tvorivo a spôsobilosť uplatniť výsledky tvorivého myslenia.

A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV

B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU.

C. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV.

Silno označené pojmy- pojmy známe z predchádzajúcich ročníkov
Kurzívou označené pojmy – odporúčané, nie však záväzné pojmy
Podčiarknuté pojmy- novozavedený, záväzný pojem v danom ročníku

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Vedieť sa vhodne vyjadrovať a svoje
poznatky uplatňovať v praktickom živote.

→

Poznávať štylistickú hodnotu jednotlivých útvarov

→

Všeobecné pojmy

A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ

Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV

Autor/spisovateľ

Čitateľ/divák

Text/ ilustrácia

Kniha/ knižnica

Časopis, noviny

B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU

Čítanie rôznych textov (umelecká literatúra, denná tlač, detské časopisy, odborné časopisy). Jednoduché porovnanie textov (téma). Čítanie ilustrácií. Voľné prerozprávanie prečítaného textu. Rozhovor na určenú tému. Využívať medzipredmetové vzťahy.

Poznať rozdiely medzi uvedenými pojmami, aktívne s nimi pracovať.

V školskej (miestnej, mestskej) knižnici vybrať knihu podľa katalógu.

Individuálna interpretácia textu

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

→

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

1. P o é z i a

1.1 Všeobecné pojmy patriace k poézii

A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV

Poéziu charakterizovať ako všeobecný pojem pre viazanú reč.

Viazanosť umeleckej reči poznať na základe vonkajšej
kompozície literárneho diela – verš, strofa.

Nadpis ako vonkajšia kompozícia básne.

Rým ako metrická vlastnosť poézie - poznať ako zvukovú

zhodu slabík (slov) na konci verša.

    Prirovnanie   ako štylistický prostriedok, ktorý využíva na
    porovnávanie spoločné znaky vecí javov. Zdrobnenina ako
   štylistický prostriedok, zjemňujúci význam, ktorým sa

vyjadruje kladný vzťah k niekomu, niečomu.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

Jednoducho analyzovať umelecký text, definovať pojmy.

←

Aplikácia literárnovedných vedomostí na literárne texty s analogickou štruktúrou (jednoduchý transfer)

←

Čítať s porozumením

Verejná prezentácia

←

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Rozvíjanie a posilňovanie čitateľskej gramotnosti

Aplikácia- tvorba ústnej výpovede

→

Vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať informácie

→

B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU

Analýza vybraných básní (piesní) z hľadiska vonkajšej
kompozície a metriky.

Z konkrétnej básne, piesne (ľubovoľnej alebo z učebnice)
prečítať samostatne každý verš. Vedieť vysvetliť, prečo je
skupina veršov oddelená od ďalšej skupiny, pomenovať
tento jav v literatúre.

Povedať, z koľkých veršov sa skladá strofa v konkrétnej
ukážke, koľko strof má báseň. Vysvetliť úlohu nadpisu,
povedať, aké predstavy vyvoláva samotný nadpis, či sa
zhoduje s významom textu. Vyhľadať v básni slová, slovné
spojenia, ktorými sa báseň   odlišuje od bežnej hovorovej
reči, pomenovať ich. Na konkrétnej ukážke vysvetliť, ako
vznikla zdrobnenina,    prirovnanie, personifikácia.

Prečítať slabiky (slová), ktoré vytvárajú rýmy. Vytvoriť reťaz

slov, postupne ich zoradiť tak, aby vznikol rým.

Vypísať z textu niekoľko slov, vytvoriť z nich zdrobneniny.
Plynulo čítať texty, správne dýchať, dbať na správnu
artikuláciu a spisovú výslovnosť. Naučiť sa spamäti časť
alebo celú báseň, recitovať básnické dielo, pri prednese
rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu.

Epická poézia (pozri rozprávka)

C. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV

Rytmus ako metrická vlastnosť, rytmická zviazanosť reči
na princípe striedania prízvučných a neprízvučných slabík.

Vysvetliť pojem na základe niektorej detskej riekanky.

Personifikácia/zosobnenie - vyvodenie pojmu ako spôsob

štylizácie textu.

Uplatnenie tvorivých zručností

←

Uplatnenie tvorivých zručností

←

Poznať personifikáciu v literárnom texte, vedieť vytvoriť analogickú personifikáciu.
←

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Vytváranie pozitívneho vzťahu k vlastnému národu
→

Kultúrne kompetencie
→

Uvedomenie si svojej národnej identity
→

Rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu.
→

1.2 Literárne žánre patriace k poézii
A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV
1.2.1 Ľudová pieseň ako prejav duchovného života každého národa. Prepojenie poézie s hudbou.
B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU
Zaradiť ukážku (neznámu alebo z učebnice) k literárnemu žánru, charakterizovať základné znaky ľudovej piesne. Recitovať, prednášať text, dodržiavať spisovnú výslovnosť. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku.
C. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV
Definovať žánre patriace k poézii, poznať ich podstatu a vedomosti aplikovať v literárnej komunikácii. Vedieť, pri akej príležitosti vznikli jednotlivé druhy , k akým udalostiam v živote ľudí sa viažu.
1.2.2 Druhy ľudovej piesne:
Pracovné piesne (trávnice, pastierske, valašské, banícke), zbojnícke piesne , uspávanky, regrútske a vojenské piesne, žartovné piesne, koledy (obradové piesne).
1.2.3 Zľudovené piesne - základný rozdiel medzi ľudovou a zľudovenou piesňou.
1.2.4 Poézia nonsensu Charakterizovať poéziu nonsensu z hľadiska jej pôvodu, nonsens (nezmysel) v pôvodnej slovenskej umeleckej tvorbe. Analýza umeleckého textu – na konkrétnom príklade vyhľadať a vymenovať jej základné znaky. Nonsens ako štylizácia textu, určiť funkciu jednotlivých prvkov pre celé vyznenie diela (hra so slovami).
využívať verbálne aj non verbálne vyjadrovacie prostriedky.

Pamäťové a aplikačné zručnosti, aplikácia vedomostí
←
Technika čítania, verejná prezentácia textu.
←

Porovnanie, klasifikácia.
←

Funkčná analýza textu
←

Dramatizácia, dialogizácia textu.
←

KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE

OBSAHOVÝ ŠTANDARD

VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Poznávacie a čitateľské kompetencie →

Analytické
a interpretačné zručnosti

→
Tvorba prosociálneho hodnotového systému.
Kritické myslenie.
→

Identifikácia s vlastnou skupinou. Vytváranie pozitívneho vzťahu k ostatným skupinám, empatia, tolerancia.
→

Vytváranie primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií.
→

2. Próza

2.1 Všeobecné pojmy patriace k próze

A. OPAKOVANIE A UPEVŇOVANIE VEDOMOSTÍ Z PREDCHÁDZAJÚCICH ROČNÍKOV

Próza ako jedna zo základných foriem literárnej tvorby v širšom ponímaní – všetky neveršované útvary, v užšom poňatí - umelecká reč neviazaná. Porovnať dve ukážky (báseň, rozprávka), poznať hlavný rozdiel medzi viazanou a neviazanou umeleckou rečou. Na konkrétnych príkladoch charakterizovať rozdiely.

Dej ako charakteristický znak epického diela, umeleckej reči neviazanej.

Literárna postava – ako fikcia autora, vyhľadať hlavnú postavu literárneho diela, vedľajšie literárne postavy.

Kompozícia literárneho diela -vonkajšia kompozícia- úloha nadpisu, odseku, kapitoly. Vysvetliť úlohu nadpisu, čo sa z neho čitateľ dozvedá. Zdôvodniť členenie literárneho diela na odseky Štylizácia textu: dialóg (Žiaci ho v tomto ročníku poznajú ako rozhovor dvoch či viacerých osôb).
Literatúra pre deti – (detský hrdina, dej, prostredie). Uviesť príklady. Vyhľadať v knižnici, na internete autorov literatúry pre deti , uviesť najznámejšie diela. Pripraviť referát. (Zadať projektovú prácu)

B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU

Čítanie literárnej prozaickej ukážky, nácvik techniky čítania, pri hlasnom čítaní správne dýchať, artikulovať, dodržiavať spisovnú výslovnosť. Abstrahovať a sformulovať hlavnú myšlienku do logickej výpovede.
Určiť hlavné a vedľajšie postavy, jednoduchá charakteristika postáv literárneho diela.
Vytvoriť dejovú osnovu a prerozprávať obsah prečítaného diela (úryvku, ukážky).
Sformulovať vlastné hodnotenie ukážky (úryvku, diela), podložiť svoje stanovisko argumentmi.
Porovnať jednotlivé prozaické žánre na základe spoločných a rozdielnych znakov (rozprávka, povesť, báj, legenda, próza pre deti a mládež)
C. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV
Humor a jeho úloha v literárnom diele – humorný dej, humorná postava, humorná situácia.
Štylisticky príznakové slová v literatúre. Slang - ako charakterizačný jazykový prostriedok .
Rozprávač – autor, hlavná postava.

Zapamätať si potrebné fakty a definície, vedieť demonštrovať ich znalosť
←

Čitateľské zručnosti

Uplatňovanie vedomostí a zručností pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel.
←

Tvorivé zručnosti, vyslovenie vlastného názoru pri rešpektovaní odlišných názorov, dialóg, diskusia.

Školský VP II.stupeň

SJ a L V.roč.

Časovo-tematický plán zo slovenského jazyka pre 5. ročník

1. polrok – 50 hodín

2.polrok - 49 hodín

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie